試析高職院校應(yīng)用寫作的信息化教學(xué)構(gòu)建思路

摘要：高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的院校，也是我國(guó)教育體系的重要組成部分，其所教育的職業(yè)技能人才將為我國(guó)社會(huì)建設(shè)發(fā)揮重要作用。應(yīng)用寫作是高職院校課程設(shè)置中的公共基礎(chǔ)部分，其目的在于提升高職院校學(xué)生的寫作水平，職業(yè)綜合能力，為高職學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但是目前，高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中存在著較多問(wèn)題，對(duì)高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響。網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的大規(guī)模應(yīng)用讓信息化教學(xué)逐漸演變?yōu)橐环N趨勢(shì)，高職院校需要主動(dòng)適應(yīng)這一趨勢(shì)，對(duì)應(yīng)用寫作的信息化教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建，保證應(yīng)用寫作課程的教學(xué)效果，提高高職學(xué)生寫作水平和職業(yè)綜合能力，更好地適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用寫作 信息化教學(xué) 思路

信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N潮流，它代表著學(xué)校教學(xué)思想的更新以及對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的合理應(yīng)用，意味著我國(guó)學(xué)校教育將進(jìn)入一個(gè)全新的階段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都將發(fā)生變化。應(yīng)用寫作課程是高職院校的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是高職院校設(shè)置這一課程的主要目的，但是目前，高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)暴露出較多的問(wèn)題，例如教師教學(xué)思想落后，教學(xué)效率低下等，這些因素都會(huì)影響高職院校學(xué)生寫作能力的提高，降低高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)際效果。因此，高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展潮流，積極進(jìn)行信息化建設(shè)，讓信息化教學(xué)改變高職院校應(yīng)用寫作的現(xiàn)有教學(xué)模式，豐富其內(nèi)容，有效提升高職學(xué)生的寫作能力。

一、高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用寫作教師教學(xué)思想落后

教育改革對(duì)高職院校教學(xué)提出了一定要求，即要求教師尊重學(xué)生主體地位，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。但是，很多高職院校寫作教師在應(yīng)用寫作教學(xué)中仍舊堅(jiān)持著原有的教學(xué)方法，即自身作為教學(xué)主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生的參與性和自主性。這樣的教學(xué)行為是教學(xué)思想落后的體現(xiàn)，與高職教育發(fā)展趨勢(shì)格格不入。而提升高職院校學(xué)生自主性，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教育部門對(duì)高職院校教育提出的要求，這樣才能夠最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）應(yīng)用寫作教學(xué)效率較為低下

高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。在很多高職學(xué)生看來(lái)，院校為他們開設(shè)的專業(yè)課程才最為重要，應(yīng)該將時(shí)間與精力放在專業(yè)課上，學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識(shí)和技能。與專業(yè)課程相比，應(yīng)用寫作對(duì)于未來(lái)就業(yè)無(wú)法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性幫助，應(yīng)用寫作課程就顯得微不足道了。這樣的想法導(dǎo)致很多高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作采取輕視態(tài)度。學(xué)生的態(tài)度將影響到教師的工作，部分高職院校寫作教師重視培養(yǎng)學(xué)生抒情文、議論文以及記敘文的寫作能力，然而應(yīng)用寫作卻沒(méi)有得到足夠的重視，因此，應(yīng)用寫作教學(xué)效率較為低下。

二、高職院校應(yīng)用寫作信息化教學(xué)構(gòu)建思路

（一）建立應(yīng)用寫作信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

信息化教學(xué)作為一種新的教學(xué)趨勢(shì)，能夠讓網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)成為教學(xué)載體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中包含的豐富資源，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為了提升應(yīng)用寫作的實(shí)際教學(xué)效果，高職院校需要構(gòu)建信息化教學(xué)。應(yīng)用寫作教學(xué)平臺(tái)是信息化教學(xué)的必要途徑，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)清晰的展示，通過(guò)動(dòng)漫效果幫助學(xué)生形象理解應(yīng)用寫作技巧，廣泛了解應(yīng)用寫作的豐富案例；同時(shí)上傳教學(xué)資料，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果；學(xué)生還可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通交流，教師及時(shí)輔導(dǎo)答疑解惑，使學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟應(yīng)用寫作要求，加深對(duì)應(yīng)用寫作技巧的理解與記憶，提高應(yīng)用寫作能力。

（二）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

應(yīng)用寫作信息化教學(xué)，不是像傳統(tǒng)課堂那樣教師單方面的傳授知識(shí)，也不是單純的展示各類資料，而是教師利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建新的模式對(duì)應(yīng)用寫作知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在這一過(guò)程中，教師將不再作為課堂主導(dǎo)者而存在，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以計(jì)算機(jī)作為載體，以網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助工具，達(dá)成對(duì)學(xué)生教學(xué)的目的。在教學(xué)時(shí)，教師不需要對(duì)應(yīng)用寫作文類型與應(yīng)用寫作技巧進(jìn)行詳盡講解，只需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行展示，配合資源設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考，圍繞課堂內(nèi)容，開展操作練習(xí)，對(duì)寫作練習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)交流評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)等方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生掌握寫作內(nèi)容及要求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在這樣的條件下，應(yīng)用寫作教師需要充分發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者、課堂節(jié)奏的帶動(dòng)者、學(xué)生疑問(wèn)的解答者、學(xué)生寫作的指導(dǎo)者，滿足學(xué)生的主體成就需求，逐步培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力。

（三）建設(shè)應(yīng)用寫作課程資源庫(kù)

高職院校針對(duì)應(yīng)用寫作建設(shè)資源庫(kù)，能夠?yàn)閼?yīng)用寫作信息化教學(xué)提供保障。資源庫(kù)應(yīng)包含在線課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、課后習(xí)題、評(píng)價(jià)反饋、拓展閱讀等多個(gè)部分，教師與學(xué)生都能夠在其中找到自己需要的資源，繼而對(duì)其進(jìn)行使用。應(yīng)用寫作教師可以利用資源庫(kù)尋找與教學(xué)內(nèi)容相符合的資源，在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行選擇布置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠通過(guò)資源庫(kù)搜索自己想要了解的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，觀看網(wǎng)絡(luò)課程，拓展視野，增加積累，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，完善自身知識(shí)體系。此外，資源庫(kù)中還應(yīng)包含足夠的服務(wù)功能，例如學(xué)習(xí)咨詢、資源檢索以及自練自評(píng)、教學(xué)指導(dǎo)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，使高職院校應(yīng)用寫作信息化教學(xué)取得應(yīng)有效果。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用寫作是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，它能夠提升學(xué)生寫作水平和職業(yè)綜合能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供支持。雖然高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，但信息化教學(xué)為應(yīng)用寫作教學(xué)模式改革帶來(lái)新的思路。因此，高職院校應(yīng)用寫作教師需要了解信息化教學(xué)的具體內(nèi)涵，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教育手段，探索應(yīng)用寫作信息化教學(xué)的構(gòu)建思路，立足課堂、與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的實(shí)際寫作能力。

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（作者簡(jiǎn)介：劉華，四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：管理基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)，高職學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成及管理等。）