高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)化與外化機(jī)制研究

于美琦 樊磊

摘要：高職院校是我國(guó)重要的教育場(chǎng)所，也是我國(guó)向社會(huì)不斷輸出人才的重要場(chǎng)所。為更好地培育綜合應(yīng)用型人才，高職院校不僅要開展好相關(guān)的文化教育工作，注重理論實(shí)踐的過(guò)程，更要做好對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。盡管目前我國(guó)高職院校已大力開展思想政治教育課程，然而針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，仍然存在一定的經(jīng)驗(yàn)不足、宣傳不到位等現(xiàn)象。筆者通過(guò)多年的的工作經(jīng)驗(yàn)，從分析目前高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的不足展開，闡述了其必備的教學(xué)機(jī)制，并提出實(shí)際開展教育的策略，以期更好幫助更多的高職院校。

關(guān)鍵詞：高職院校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 內(nèi)化與外化機(jī)制

中國(guó)共產(chǎn)黨的24字社會(huì)主義價(jià)值觀的提出，不僅有效弘揚(yáng)了我國(guó)的傳統(tǒng)美德，也為社會(huì)人民群眾指明了工作方向與前進(jìn)道路。而高職院校作為我國(guó)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育場(chǎng)所，除了教育學(xué)生理論文化知識(shí)以外，還應(yīng)該積極培育和踐行我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作。只有使得我國(guó)青少年充分了解并掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能更好從祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚撼霭l(fā)，推動(dòng)國(guó)家治理的進(jìn)一步完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步。因此，高職院校做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，是整個(gè)教育過(guò)程中最為重要的一環(huán)

一、制約我國(guó)高職院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的因素

（一）學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

高職院校是我國(guó)的教育場(chǎng)所，部分教師與學(xué)生卻存在這樣一定的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為在學(xué)校內(nèi)的主要工作是學(xué)習(xí)與教育，相對(duì)思想政治建設(shè)的工作卻沒有受到應(yīng)有的重視，而學(xué)校中學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚。除了師生之間對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)缺乏必要的重視以外，學(xué)校也沒有實(shí)施一定的舉措，幫助教師開展思想政治課程教育。如在剛舉行完畢的十九大，部分院校沒有組織師生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，平日的教學(xué)工作中也缺少相關(guān)的知識(shí)講座或影視作品欣賞，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)十分不力。

（二）宣傳教育力度欠缺

盡管思想課程是高職院校中國(guó)家規(guī)定開展的必修科目，部分高職院校盡管積極開展了相關(guān)的課程，但在教學(xué)的過(guò)程中明顯存在宣傳力度不足的現(xiàn)象。部分教師在課程的過(guò)程中，其內(nèi)容往往知識(shí)照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析教學(xué)，欠缺了與實(shí)際情況的聯(lián)系。根據(jù)調(diào)查研究表明，近30%的我國(guó)高職院校學(xué)生甚至不能流暢地背出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24字內(nèi)容，學(xué)校方面也沒有對(duì)其進(jìn)行應(yīng)有的宣傳教育。一旦學(xué)校沒有對(duì)其教育工作引起應(yīng)有的重視，其宣傳教育無(wú)法較好的開展，學(xué)生也無(wú)法接受到相應(yīng)的教育。

（三）實(shí)踐活動(dòng)范圍有限

高職院校區(qū)別于我國(guó)的高等院校，其教育目的是為了向社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，因此在我國(guó)高職院校范圍內(nèi)，實(shí)踐課程占有較大的比例。往往理論文化課程的教學(xué)完畢后，都會(huì)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐課程。而部分高職院校卻沒有開展好關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)過(guò)后的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生盡管對(duì)其進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，卻沒有途徑與方法進(jìn)行具體的實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不深刻、學(xué)習(xí)效率較為低下，開展關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)任務(wù)也沒有達(dá)標(biāo)。

（四）教學(xué)方式過(guò)于落后

眾所周知，思想政治課程一直是一門趣味性相對(duì)較低的課程，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往學(xué)生因其內(nèi)容枯燥而無(wú)法做到主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，相關(guān)高職院校的教育工作者也沒有開展好相關(guān)的具體策略，仍然沿用過(guò)往文化課程的教育方式進(jìn)行教學(xué)。通常情況下，教師只是照本宣科地通過(guò)分析教材內(nèi)容，講解具體知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但由于缺乏生動(dòng)具體的例子與貼近生活的實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生往往較難對(duì)其內(nèi)容有深刻的理解，無(wú)法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用。此外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師往往是主動(dòng)教學(xué)的一方，學(xué)生則是被動(dòng)接受的知識(shí)群體，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確。

（五）成績(jī)考核的方式過(guò)于落后

測(cè)驗(yàn)與考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最簡(jiǎn)易和直接的手段，但這樣的方法并不適用于所有的教育課程，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就是其中之一。而目前絕大部分對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的考察方法，仍然沿用考試的傳統(tǒng)手段。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只注重解答的技巧與知識(shí)內(nèi)容的背誦，卻缺乏了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考與運(yùn)用。同時(shí)，部分教師為了獲取更好的學(xué)生成績(jī)反饋，在具體的課程中也只進(jìn)行了重點(diǎn)考核內(nèi)容的教育，沒有做到聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的具體內(nèi)容學(xué)習(xí)。最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)陷入僵化，學(xué)習(xí)的意義沒有體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的成果也難以達(dá)到國(guó)家的預(yù)期水準(zhǔn)。

二、高職院校學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)特征

（一）自我意識(shí)較強(qiáng)

高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育一大難點(diǎn)在于學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，換言之其趨同性相對(duì)較低，難以對(duì)某項(xiàng)觀念產(chǎn)生十分的認(rèn)可與學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生會(huì)以自我為中心，一定程度下對(duì)國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)有部分缺失。有部分學(xué)生的價(jià)值觀錯(cuò)位，他們對(duì)個(gè)人得失斤斤計(jì)較，而對(duì)公共利益漠不關(guān)心。在這樣的情況下，學(xué)生往往難以對(duì)自己不感興趣的內(nèi)容提起學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)相對(duì)枯燥的內(nèi)容難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，基于這樣的情況，高職院校應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，要利用目前高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息科技力量，找尋一定有教育價(jià)值且學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。此外，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生通過(guò)可操作的學(xué)習(xí)行為，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容和成效。

（二）高職院校學(xué)生更為注重實(shí)用性

盡管高職院校是我國(guó)重要的人才培育地區(qū)，但其教育的最終目的是培育專項(xiàng)技能應(yīng)用型人才，而非學(xué)術(shù)性人才。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生更為注重知識(shí)的實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性，將學(xué)科的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分為直接有用和無(wú)用兩類。而針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育學(xué)習(xí)，部分學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)定為其對(duì)自身技能培育和使用沒有直接幫助，故而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往對(duì)其沒有積極性，無(wú)法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度往往也是應(yīng)付了事，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容學(xué)習(xí)也通常以死記硬背的應(yīng)試要求為主，難以做到合理運(yùn)用，其教育開展的意義也沒有較好完成。

（三）高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足

高職院校相對(duì)于我國(guó)高等院校而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)力也有所欠缺。因此，在相關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育課程中，學(xué)生往往難以做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職學(xué)生在課堂上的反應(yīng)往往差強(qiáng)人意，學(xué)生上課的專注度嚴(yán)重不足，課后也難以做到對(duì)課程內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)工作。最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不佳，學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義也不深刻。

三、提高高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)必備的機(jī)制分析

（一）健全應(yīng)有的教育執(zhí)政力

目前我國(guó)高職院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不力的局面，大多是因?qū)W校方?jīng)]有對(duì)其思想政治教育工作引起必要的重視。為更好推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作，學(xué)校應(yīng)摒棄過(guò)往只抓文化教育錯(cuò)誤思想，要從根本上確立思想政治教育的重要性。學(xué)校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)團(tuán)委、工會(huì)等部門的工作積極性，以其作為思想政治教育工作的核心，發(fā)揮其能力開展好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作。同時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門與思想工作單位的教師應(yīng)當(dāng)以身作則，從自身出發(fā)做好學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范作用。

（二）優(yōu)化教育增強(qiáng)教育親和力

在目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息科技不斷發(fā)展的形式下，以高職院校學(xué)生為代表的青少年，會(huì)接受到各類不同的外界網(wǎng)絡(luò)信息，往往缺乏一定分辨力的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地看待我黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策。而高職院校作為教育學(xué)生的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)有限提升其親和力，拉近師生之間距離的同時(shí)，將正確的思想傳授于學(xué)生。由于思想政治的趣味性相對(duì)較低，只有高職院校妥善提高親和力，讓學(xué)生接納并吸收社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。

四、具體優(yōu)化高職院校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的策略

（一）融入學(xué)校章程與課程推進(jìn)教育

為了有效提升學(xué)生與教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)意識(shí)，高職院校可將其學(xué)習(xí)的任務(wù)增設(shè)成為學(xué)校的章程中的一項(xiàng)。除了對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀24字內(nèi)容的背誦檢查外，還可添設(shè)一定的考核舉措，通過(guò)考試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)情況。此外，在平日的課程安排中，學(xué)校除了在思想政治課程中增設(shè)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外。普通的文化課程也應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)動(dòng)作用，要時(shí)刻謹(jǐn)記作為教師除了教育知識(shí)以外，還應(yīng)該有效加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)的教育工作，推進(jìn)好核心價(jià)值觀的思想理念。

（二）結(jié)合主體活動(dòng)與校園文化建設(shè)

由于思想政治教育的趣味性相對(duì)較低，為更好拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主動(dòng)性，除了必要的理論課程學(xué)習(xí)以外，學(xué)校應(yīng)該更多結(jié)合主體活動(dòng)，組織學(xué)生參與其學(xué)習(xí)。舉例而言，可使用更多學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育工作，如組織學(xué)生參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講座、觀摩聆聽黨的會(huì)議、與其他學(xué)校就議題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)等，顯著提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在校園文化建設(shè)上，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分考慮與利用好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其中的中華美德與優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行充分理解運(yùn)用，以其作為核心思想和領(lǐng)導(dǎo)綱要，建設(shè)好校園文化。

（三）做好理論實(shí)踐的工作

在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織其實(shí)踐工作，幫助學(xué)生更好化理論為實(shí)際，作用于生活工作中。學(xué)?？煞e極與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行聯(lián)動(dòng)，組織學(xué)生向社會(huì)單位進(jìn)行宣傳教育，并針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)單位工作提出意見與想法。幫助學(xué)生更好對(duì)核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助優(yōu)化社會(huì)企業(yè)的各項(xiàng)工作。并具體建立一定的考核制度與要求，只有學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐努力，切實(shí)將課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)化為實(shí)際運(yùn)用，并盡自己所能幫助社會(huì)單位與人民群眾，才是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀學(xué)習(xí)反饋。應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生之間組隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐工作，不僅能夠有效提高學(xué)生之間的核心凝聚力，同時(shí)能夠使得學(xué)生群體共同發(fā)揮力量，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

（四）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法

傳統(tǒng)的文化課程教學(xué)手段難以較好適應(yīng)目前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)，為更好優(yōu)化相關(guān)的教育工作，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教育理念，做好教育的創(chuàng)新改革。首先，各教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育角色，將課堂主體還原給予學(xué)生?？勺寣W(xué)生自由組隊(duì)成為學(xué)習(xí)小組，在具體課程開展前，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技力量的幫助，制作一定的課程內(nèi)容。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生小組輪流就課程內(nèi)容發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)小組間也進(jìn)行一定的互通交流，讓學(xué)生就內(nèi)容進(jìn)行討論，并針對(duì)不足之處提出交流意見。而教師僅在學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題時(shí)，做到答疑解惑的幫助，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助者。通過(guò)此類全新的教學(xué)方法，能較好培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更為深刻地理解知識(shí)體系，并能夠有將其化為實(shí)際使用的能力。

（五）改革課程考核的方式

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)有別于學(xué)生其他文化類課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此其考核方式也應(yīng)當(dāng)更為靈活，不僅僅局限于考試這一類方法。具體而論，可讓學(xué)生在期末階段，針對(duì)自己的實(shí)際情況與所見所聞，結(jié)合學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，撰寫一遍論文來(lái)反應(yīng)其學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)論文的方法，確保學(xué)生能夠較為靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)化為實(shí)踐使用。其次，還可通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高職院校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)積極聯(lián)動(dòng)工作，讓學(xué)生深入基礎(chǔ)政府單位如敬老院、消防局等部門，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行節(jié)目匯演。既豐富了學(xué)生課余時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容，較好踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的使用、考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)幫助社會(huì)單位也開展一定了娛樂活動(dòng)。

（六）利用好目前高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息科技力量

我國(guó)目前正處于第四次工業(yè)革命——信息革命的階段，高職學(xué)生作為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)使用的中堅(jiān)力量，往往會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽和娛樂。而相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用好目前高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息科技力量，借助多媒體播放設(shè)備，找尋一定有社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育意義的音頻或視頻進(jìn)行教育。舉例而言，在剛剛落下帷幕的中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，來(lái)自全國(guó)各地的黨的發(fā)言人針對(duì)目前的國(guó)家政策與社會(huì)形勢(shì)發(fā)表了想法，相關(guān)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也作出了重要的指示。學(xué)生通過(guò)觀摩與學(xué)習(xí)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的二十四字內(nèi)容，能夠更好理解知識(shí)內(nèi)容，并融入目前我國(guó)社會(huì)的實(shí)際情況，做到深入學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)。

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（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）