高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)的思考

【摘 要】本文基于高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)的調(diào)查分析，提出通過讓學(xué)生參與各種技能大賽、社會藝術(shù)活動及舉辦各類音樂會等方式，加大實(shí)踐力度，加快以實(shí)踐育人為核心的人才培養(yǎng)模式改革，深化高職高專音樂專業(yè)教學(xué)改革，全面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，促進(jìn)音樂專業(yè)古琴藝術(shù)特色教學(xué)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 音樂專業(yè) 古琴藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0178-03

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。各地各職業(yè)院校要充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)校本課程，開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課”。

在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，歷代文人雅士把“琴棋書畫”列為修身養(yǎng)性、尋覓知音的必經(jīng)之徑，古人把古琴視為寄情抒懷之物，表達(dá)了中華民族對美好生活的向往。2003年11月中國古琴藝術(shù)被聯(lián)合國教科文組織列入第二批“人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”，古琴藝術(shù)成為中國文化的重要組成部分，沉淀了中國古典藝術(shù)與中國傳統(tǒng)人文的價值觀?！肮徘偎囆g(shù)”是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它匯集了中華民族歷代文明精髓；凝聚了歷朝歷代名人雅士的德行風(fēng)范；濃縮了中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；影響中國傳統(tǒng)文化諸多方面。在高職高專院校音樂專業(yè)中傳承“古琴藝術(shù)”琴歌表演形式，表達(dá)演奏境界的“天籟之音、聲外之境”，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、古琴藝術(shù)教學(xué)概述

古琴藝術(shù)泛指古琴的形制、琴譜（文字譜和減字譜）、古琴的音色、琴道與琴德、琴派與琴韻，以平置彈撥樂器獨(dú)奏形式、琴歌形式、琴簫結(jié)合形式，呈現(xiàn)出“清微淡遠(yuǎn)”的意境音樂稱之為狹義古琴藝術(shù)。由“琴器”“琴譜”“琴樂”“琴論”“琴德”等組合成多位一體的美學(xué)思想；由《琴訣》《溪山琴況》《琴賦》等論著形成古琴藝術(shù)的音樂美學(xué)理論體系；由《神奇秘譜》《梧岡琴譜》《五知齋琴譜》等形成古琴彈奏的技法和琴譜；形成古琴音樂“大音希聲”“仁聲”“天地有大美而不言”“聲出于和”“無聲之樂”“感于物而動”“自然之和”等美學(xué)觀點(diǎn)；反映了儒家學(xué)派、道家學(xué)派、墨家學(xué)派、佛家學(xué)派的人文思想。

古琴藝術(shù)教學(xué)包括古琴結(jié)構(gòu)，古琴定弦、音位及記譜法，古琴彈奏姿勢，古琴演奏技如右手“挑”“抹”“剔”“勾”“打”“摘”“托”“劈”，左手大指、食指、中指、無名指的按弦指法，最基礎(chǔ)的琴曲如《秋風(fēng)詞》《長相思》《酒狂》等。借助明朝冷仙《琴聲十六法》《溪山琴況》，清代《古琴八則》，現(xiàn)代楊時百《琴學(xué)叢書》等古琴演奏論著來提高古琴藝術(shù)教與學(xué)。

二、高職高專音樂專業(yè)古琴藝術(shù)教學(xué)情況調(diào)查

為了解高職高專古琴藝術(shù)教學(xué)實(shí)施狀況，我們在桂林師范高等?？茖W(xué)校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查基本內(nèi)容有古琴藝術(shù)教學(xué)課程體系，包括課程類型、課程教材、課程內(nèi)容，古琴藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)方案，古琴藝術(shù)教學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)踐基地建設(shè)情況，古琴藝術(shù)教學(xué)師資隊伍匹配情況。

（一）高職高專院校音樂專業(yè)學(xué)生對古琴藝術(shù)有初步認(rèn)識。在“你喜歡古琴嗎？”這一問題統(tǒng)計時，有65%的學(xué)生選擇“喜歡”，35%的學(xué)生選擇“不喜歡”?！澳阏J(rèn)為學(xué)習(xí)古琴帶給你最大意義是什么？”有51%的學(xué)生選擇“修學(xué)分”；有16%的學(xué)生選擇“增強(qiáng)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同”；有5%的學(xué)生選擇“啟發(fā)對人生的思考”；有10%的學(xué)生選擇“提高了對音樂的鑒賞能力”；有18%的學(xué)生選擇“幫助就業(yè)”。

（二）高職高專古琴藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格定位模糊。高職高專院校在音樂教育與音樂表演專業(yè)中開設(shè)古琴課程，音樂教育專業(yè)古琴課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握古琴的基礎(chǔ)理論知識、基本彈奏技巧、演奏一定數(shù)量初中級古琴名曲、養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的古琴演奏習(xí)慣，成為一名合格的古琴藝術(shù)的教育工作者，同時也具備舞臺表演的能力。以傳播中國傳統(tǒng)音樂文化為宗旨，掌握古琴基礎(chǔ)啟蒙教學(xué)能力，同時也能在需要的場合為聽眾演奏基礎(chǔ)古琴名曲，能勝任各種文化場所、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的古琴教學(xué)，以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播單位、中小學(xué)音樂文化教育、企事業(yè)單位的文化工作。音樂表演專業(yè)古琴課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握古琴的基礎(chǔ)理論知識、基本彈奏技巧，演奏一定數(shù)量初中級古琴名曲，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的古琴演奏習(xí)慣，成為一名合格的古琴演奏者，同時也還可以勝任古琴的基礎(chǔ)教學(xué)工作。以傳播中國傳統(tǒng)音樂文化為宗旨，能在需要的場合為聽眾演奏基礎(chǔ)古琴名曲，同時掌握古琴基礎(chǔ)啟蒙教學(xué)能力，能勝任各種文化場所、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播單位、中小學(xué)音樂文化教育、企事業(yè)單位的文化工作。

顯而易見，以上兩個專業(yè)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。

（三）高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術(shù)”特色的教學(xué)課程體系構(gòu)建不系統(tǒng)。具體如下：

1.課程類型偏技術(shù)。當(dāng)前高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術(shù)”教學(xué)開設(shè)的課程包括古琴、古琴專修、器樂（古琴）方向、古琴斫制、非遺器樂組合，以上開設(shè)的課程圍繞古琴彈奏的技法，課程偏重于技能技巧教學(xué)，而古琴演奏只強(qiáng)調(diào)技術(shù)，產(chǎn)生的只有聲響，沒有內(nèi)容，缺乏情感表達(dá)。

2.課程內(nèi)容單一。通過查閱文獻(xiàn)資料，對音樂專業(yè)古琴課程進(jìn)行統(tǒng)計、制表、分析（見表1），發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古琴曲的數(shù)量僅為11首，涉及古琴名曲的面較窄，樂曲內(nèi)容類型不夠全面，根據(jù)高職高專音樂專業(yè)“古琴教師”“古琴演奏員”培養(yǎng)定位分析，“古琴教師”以培養(yǎng)古琴師資為目的；“古琴演奏員”以培養(yǎng)古琴表演為宗旨，在教學(xué)過程中兩者都要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握大量樂曲，接觸不同風(fēng)格及內(nèi)容的樂曲。

（四）高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。通過查閱資料，對音樂專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置相關(guān)古琴課程學(xué)時分配量進(jìn)行統(tǒng)計、制表、分析（見表2），發(fā)現(xiàn)理論學(xué)時與實(shí)踐學(xué)時相等。較少學(xué)生以古琴演奏的形式參加校內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐活動（見表3）。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出“職業(yè)院校美育課程要強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合，開展豐富多彩的美育實(shí)踐活動”，因此高職高專音樂專業(yè)古琴藝術(shù)特色教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（五）高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)師資匱乏。以人才培養(yǎng)為辦學(xué)目標(biāo)，以提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化特色辦學(xué)為核心，體現(xiàn)高職院校辦學(xué)思路，良好師資隊伍是保證教學(xué)順利開展、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的前提。高職院校辦學(xué)起點(diǎn)低，生源質(zhì)量與本科院校及專業(yè)院校相比層次較低，而古琴課程在高職院校中開設(shè)正處于探索階段，課程任課教師匱乏，經(jīng)調(diào)研高職院校的古琴師資只有一人，且為非古琴專業(yè)畢業(yè)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較弱，古琴專任教師幾乎主要配備在音樂藝術(shù)院校中。

三、高職高專音樂專業(yè)古琴藝術(shù)教學(xué)建設(shè)路徑

（一）深刻理解“古琴藝術(shù)”內(nèi)涵。從春秋時期的孔子、秦代伯牙彈琴子期知音、東漢時期蔡邕、曹魏時期嵇康、現(xiàn)代琴家龔一等歷代文人墨客，無不以琴釋懷、以琴傳情。古琴不僅是一件樂器，具有欣賞價值，且古琴演奏涵蓋了音樂美學(xué)理論、古琴演奏技術(shù)與藝術(shù)、古琴演奏審美境界。從孔子“中庸之美”、老子“大音希聲”、嵇康《聲無哀樂論》、徐上瀛《溪山琴況》等都是緊緊圍繞古琴演奏去闡述音樂美學(xué)思想，集文學(xué)、藝術(shù)為一體，具有獨(dú)特的美學(xué)價值、人文價值、藝術(shù)價值。

（二）準(zhǔn)確定位高職高專古琴藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格。高職高專院校在古琴人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上應(yīng)與中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院及中國藝術(shù)研究院等音樂專業(yè)院校嚴(yán)格區(qū)分，并突出特色。音樂專業(yè)院校培養(yǎng)的古琴人才是為專業(yè)院校、專業(yè)團(tuán)體、專門研究機(jī)構(gòu)而設(shè)置，高職高專院校培養(yǎng)的古琴人才是為古琴藝術(shù)培訓(xùn)、琴館、風(fēng)景區(qū)、養(yǎng)身會所、茶藝中心、國學(xué)堂、佛修中心、道教協(xié)會、瑜伽會所、書畫室、中醫(yī)診療、古琴社團(tuán)等既能教又能演的技術(shù)技能型人才。確定高職高專院校古琴人才培養(yǎng)目標(biāo)時不僅考慮市場行業(yè)的需求，明確定位，還需考慮如何體現(xiàn)本校專業(yè)特色，因此高職高專培養(yǎng)的古琴人才應(yīng)該立足于地方，與市場經(jīng)濟(jì)掛鉤，分析區(qū)域相關(guān)的行業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)定位，形成教學(xué)與學(xué)生就業(yè)對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率高、就業(yè)率廣的機(jī)制。

“古琴教師”與“古琴演奏員”在培養(yǎng)中有相似之處又有側(cè)重。兩者之間存在著共同之處，需要掌握演奏技巧，融演奏、示范為一體的培養(yǎng)過程。古琴演奏員應(yīng)依托表演平臺，掌握固定的樂曲或?qū)ｉT的套曲，以彈奏樂曲熟練、悅耳、動聽為標(biāo)準(zhǔn)，以千篇一律的重復(fù)演奏形式完成工作?！肮徘傺葑鄦T”與“古琴教師”在曲目彈奏數(shù)量和質(zhì)量上比較，以曲目量大、樂曲演奏質(zhì)量高為區(qū)別，在樂曲演奏時具有欣賞性與可聽性。在培養(yǎng)“古琴演奏員”時應(yīng)盡早介入舞臺表演訓(xùn)練，積累藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！肮徘俳處煛奔瘡慕棠芰εc彈奏技能為一體，包括熟悉教學(xué)大綱、撰寫教案、掌握教學(xué)方法、掌握教學(xué)曲目的技巧，能勝任對不同人群的教學(xué)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)“古琴教師”時應(yīng)盡早接觸初級古琴教學(xué)，進(jìn)行課堂聽課、教育實(shí)習(xí)，所接觸的曲目具有寬泛性。

（三）構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)課程體系。具體如下：

1.優(yōu)化課程。高職高專音樂專業(yè)能力培養(yǎng)具體表現(xiàn)在音樂教育專業(yè)，以培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的職業(yè)能力為核心，應(yīng)具備“奏、唱、跳、講、編、寫、演”七位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺、活躍舞臺、一專多能”的職業(yè)能力；音樂表演專業(yè)通過器樂方向課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握器樂演奏的基本理論知識；掌握演奏的基本技能技巧，具備演繹不同風(fēng)格及不同體裁器樂作品的能力。教育部制定的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度詳細(xì)解析了小學(xué)教師應(yīng)該“把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力”。古琴藝術(shù)作為音樂教育專業(yè)核心能力模塊與職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的課程，應(yīng)該注重課程與專業(yè)的橫向聯(lián)系，明確課程建設(shè)支撐專業(yè)建設(shè)。古琴琴師尚未納入國家職業(yè)資格認(rèn)定，根據(jù)地方古琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對古琴琴師的要求，如考核分為初、中、高三個級別，每個級別設(shè)立十個古琴教學(xué)中常用古琴作品，考核者必須連續(xù)熟練背奏該級別的十個作品，要求必備較好的完整性及符合樂曲背景的藝術(shù)風(fēng)格。助教與陪練具備初級考核，初級琴師具備中級考核，中級琴師具備高級考核，高級琴師應(yīng)該在通過高級考核后，繼續(xù)在三個以上（含三個）城市公開舉辦古琴音樂會。古琴藝術(shù)作為音樂表演專業(yè)職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的課程，應(yīng)該注重與專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)知識、職業(yè)資格的緊密聯(lián)系，明確設(shè)置課程名稱。

2.改革教學(xué)內(nèi)容。高職高專在“古琴藝術(shù)”教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該全面融入行業(yè)、企業(yè)所需掌握的知識技能，便于學(xué)生在未來崗位就業(yè)中迅速適應(yīng)，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)率。如桂林市古琴學(xué)會制定《古琴演奏基本功與琴師資格認(rèn)定考核》曲目大綱，它分為初、中、高級別，其中初級包括《長相思》《湘江怨》《紅豆.相思》《雙鶴聽泉》《鳳求凰》《慨古吟》《陽關(guān)三疊》《酒狂》《關(guān)山月》《玉樓春曉》《仙翁操》《秋風(fēng)詞》《極樂吟》；中級包括《歸去來辭》《良宵引》《神人暢》《普庵咒》《憶故人》《平沙落雁》《碧澗流泉》《山居吟》《醉漁唱晚》《長門怨》《石上流泉》《鷗鷺忘機(jī)》；高級包括《梅花三弄》《流水》《欸乃》《樓蘭散》《漁礁問答》《離騷》《瀟湘水云》《廣陵散》《秋塞吟》《烏夜啼》，在古琴教學(xué)過程中與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作之一，高職高專音樂專業(yè)古琴藝術(shù)特色教學(xué)應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程類型、課程教材、課程內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程體系。一方面注重以專業(yè)能力的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，聘請行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案和課程模塊設(shè)計，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從“知識輸入”向“能力輸出”的轉(zhuǎn)變；一方面考慮課程的比例、課程之間的相互聯(lián)系、課程內(nèi)容做到學(xué)以致用。

（四）構(gòu)建實(shí)踐育人理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職高專院校人才培養(yǎng)定位為綜合素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。因此應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極開展引企入校，共同建立校企融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)又能工作，培養(yǎng)其實(shí)踐、創(chuàng)新能力，真正做到工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生所掌握的理論知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化的必經(jīng)途徑，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法與方式，學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、工作室，讓“古琴教師”“古琴演奏員”人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)，如組建古琴樂團(tuán)參加各類比賽、社區(qū)文藝演出、各種古琴藝術(shù)講座，從實(shí)踐形式、內(nèi)容等多方位入手，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（五）建設(shè)“雙師型”教師隊伍。師資隊伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作之一，教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的優(yōu)劣決定教學(xué)質(zhì)量。作為專業(yè)教師不了解行業(yè)對人才的需求規(guī)格，不具備行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)？因此培養(yǎng)“古琴教師”“古琴演奏員”的師資隊伍，必須具備扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域理論知識和經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)實(shí)踐能力，同時“扮演”學(xué)校教師和行業(yè)專家的角色，建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的“雙師型”優(yōu)質(zhì)教師隊伍，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李祥霆 .古琴實(shí)用教程[M].上海：上海音樂出版社，2013

【作者簡介】盧婷婷（1978— ），女，壯族，廣西宜州人，桂林師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向：音樂教育，音樂美學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）