用愛(ài)照亮心靈

邱玉連

愛(ài)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師與學(xué)生溝通思想和交流感情最有效的手段。作為班主任，想要管理好班級(jí)，必須全面了解、關(guān)心每位學(xué)生。我們班上有一位名叫小欣的女孩，開(kāi)學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。

一、問(wèn)題探尋

小欣是個(gè)不善言談的女孩，平時(shí)很少主動(dòng)跟同學(xué)交往，總是默默地坐在自己座位上，上課也很少主動(dòng)發(fā)言，不過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀?？墒牵?017年9月1日，當(dāng)我正埋頭給孩子們一一檢查暑假作業(yè)完成情況時(shí)，突然，幾本貼著“繃帶”的空白暑假作業(yè)出現(xiàn)在我面前，抬頭一看竟然是小欣的媽媽?zhuān)h(huán)顧四周，沒(méi)有看到小欣。霎時(shí)，我心頭一驚，小欣在暑假發(fā)生了什么事？為什么一道題都沒(méi)做呢？我立即向小欣的媽媽了解其中的原因。小欣的媽媽告訴我，孩子在走廊上，不愿意上學(xué)了，連暑假作業(yè)都撕了，都是我硬拉來(lái)到學(xué)校的。隨即，我把小欣叫到身邊，詢問(wèn)她為什么不寫(xiě)作業(yè)，為什么不想讀書(shū)？小欣一句話也不說(shuō)，只是一直嘩嘩地流眼淚。小欣是我從一年級(jí)帶到四年級(jí)的，是一個(gè)聰明的女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中上水平，但從上學(xué)期開(kāi)始，出現(xiàn)了自暴自棄的種種表現(xiàn)：經(jīng)常欠作業(yè)、書(shū)寫(xiě)潦草、不關(guān)心班集體、遇到老師極力躲避等等。這讓我聯(lián)想到上學(xué)期，當(dāng)小欣需要購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品時(shí)，家長(zhǎng)不予以支持，致使小欣在心里產(chǎn)生了家長(zhǎng)不重視自己的想法，從而出現(xiàn)以上不良現(xiàn)象。

二、分析診斷

小欣因?yàn)槭茏约盒愿駜?nèi)向的影響，不愿意主動(dòng)與同學(xué)交朋友，使她感到在學(xué)校很孤單，再加上家長(zhǎng)對(duì)她關(guān)心不夠，所以出現(xiàn)上述問(wèn)題。小欣是個(gè)留守兒童，主要由媽媽照料，爸爸經(jīng)常在外打工，跟孩子的溝通極少。再加上小欣的家長(zhǎng)之間感情不和諧，對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用沒(méi)有協(xié)商好，導(dǎo)致當(dāng)孩子需要購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品時(shí)，卻經(jīng)常得不到家長(zhǎng)的支持，阻礙了學(xué)習(xí)。內(nèi)向而敏感的小欣產(chǎn)生了“父母不愛(ài)自己”的心理錯(cuò)覺(jué)，使她覺(jué)得自己沒(méi)人重視，沒(méi)人愛(ài)，于是破罐子破摔，以至于后來(lái)發(fā)展到用不寫(xiě)作業(yè)的方式來(lái)抗拒上學(xué)。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

如何消除小欣不愿意上學(xué)的心理，讓她融入班集體，并和周?chē)娜擞押孟嗵?，快?lè)生活呢？我采取了以下輔導(dǎo)措施：

（一）情感關(guān)懷

1.營(yíng)造充滿愛(ài)的家庭。

我單獨(dú)與小欣的媽媽進(jìn)行了溝通，分析了小欣厭學(xué)的真正原因，建議小欣的媽媽與爸爸協(xié)商好給孩子購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品的費(fèi)用，并且盡量抽時(shí)間與孩子交流，了解孩子的心理，同時(shí)建議小欣的爸爸經(jīng)常打電話與孩子進(jìn)行溝通。在本學(xué)期，小欣有了父母在學(xué)習(xí)上的支持和生活中的溝通交流，感受到父母的關(guān)愛(ài)，獲得了幸福感，笑容多了，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。

2.創(chuàng)設(shè)“閑聊”的機(jī)會(huì)。

為了讓小欣對(duì)我產(chǎn)生信任，能敞開(kāi)心扉交流，我經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)跟她聊天。如上課前，我會(huì)提早幾分鐘來(lái)到教室跟孩子聊家常；中午吃飯時(shí)，我會(huì)坐在孩子的飯桌前，面對(duì)面地聊飲食；放學(xué)回家的路上，我會(huì)與孩子聊課外活動(dòng)或家庭成員……愛(ài)的付出，換來(lái)小欣的信任。同時(shí)，在聊天的過(guò)程中，我對(duì)小欣的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)有了更深入地了解。

3.尋找生活中的愛(ài)。

開(kāi)學(xué)后的班會(huì)課上，我有意支開(kāi)小欣，告訴班上的孩子們小欣有厭學(xué)的情緒，希望大家多給予小欣關(guān)愛(ài)。班會(huì)課后，我送給小欣一本記事本，取名“愛(ài)的珍藏”，讓她留心觀察周?chē)?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校老師、同學(xué)或家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)自己的事，并且用自己喜歡的方式，如文字、繪畫(huà)、符號(hào)等記錄下來(lái)。小欣點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。在記錄事的過(guò)程中，小欣慢慢地感受到了親情、友情、師生情，同時(shí)也調(diào)整了自己的心態(tài)。

（二）體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”平時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓小欣體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

1.展示自我。

課堂上，我有意地鼓勵(lì)她站起來(lái)回答能夠解決的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們用掌聲表示對(duì)她的肯定，讓她體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校宣布將要在本學(xué)期舉行寫(xiě)字比賽。這時(shí)，我想到小欣的字寫(xiě)得不錯(cuò)，可以推薦她參加。于是，我早早鼓勵(lì)小欣認(rèn)真練字帖，爭(zhēng)取在比賽中為班爭(zhēng)光。后來(lái)，小欣果然獲得了一等獎(jiǎng)，這可是她第一次參加學(xué)校的活動(dòng)獲獎(jiǎng)，拿到獎(jiǎng)狀時(shí)，眼睛里充滿了淚花。事后，我與她進(jìn)行了一次“聊天”，了解到這次獲獎(jiǎng)的事讓她對(duì)自己充滿了信心。

2.放大優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)小欣在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步或生活中幫助了別人時(shí)，我會(huì)在班上當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我會(huì)利用語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育。例如，在教學(xué)《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》一文時(shí)，開(kāi)展“用放大鏡找別人優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，同學(xué)找出小欣的許多優(yōu)點(diǎn)：講文明，與同學(xué)友好相處，字寫(xiě)得漂亮，做事井井有條，講究衛(wèi)生……同學(xué)的評(píng)價(jià)，使小欣發(fā)現(xiàn)原來(lái)同學(xué)們一直關(guān)心著她，同時(shí)感受到自己并不孤單，找回了自信。

四、輔導(dǎo)效果

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，開(kāi)學(xué)時(shí)的那個(gè)淚眼婆娑的小欣再也不見(jiàn)了。她臉上每天都掛著幸福的笑容，不管是學(xué)習(xí)還是生活都信心滿滿：在家里，她懂得了感恩，會(huì)幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)活；在班上，她漸漸融入班集體，愿意為班級(jí)做事；在路上，碰到老師不再躲避，會(huì)笑瞇瞇地跟老師問(wèn)好；在課間，她會(huì)與同學(xué)交往了，?？吹剿c同學(xué)一起開(kāi)心地玩耍；在課堂上，她會(huì)自信地舉起小手，大聲回答老師提出的問(wèn)題……她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，四年級(jí)期中測(cè)試，各門(mén)功課都在80分以上，雖然小欣的學(xué)習(xí)成績(jī)不是班上最優(yōu)秀的，但她仍然樂(lè)觀自信。

小欣的轉(zhuǎn)變，讓我體會(huì)到教育需要耐心、細(xì)心，更需要愛(ài)心。愛(ài)體現(xiàn)在寬容，愛(ài)體現(xiàn)在理解，愛(ài)體現(xiàn)在接納孩子的一切，愛(ài)體現(xiàn)在期待孩子的進(jìn)步。讓我們用愛(ài)照亮孩子的心靈！