教師要做“痛苦的清醒者”

白婧婧

現(xiàn)在有相當一部分中老年教師，他們不愿再做“痛苦的清醒者”，而愿做“無憂的清靜者”。他們竊竊私語：不讀書了，不看報了，不寫作了，不研究了，再對付對付，混巴混巴幾年就退休享清福了。更有甚者——接近退休的教師，索性就不上班了，等著辦退休手續(xù)。

其實，這明顯就是一種專業(yè)“沉睡病”的征兆，它具有“周期性”。說這話或有這種思想苗頭的人，所產(chǎn)生的“專業(yè)倦怠”癥，如果不好好治一治，勢必會影響到我們教學質(zhì)量的提升，這是因為：中老年教師在一所學校中占有相當大的比例。這里邊就涉及“職業(yè)認同”和“專業(yè)自覺”的話題了，也有必要聊一聊。

首先，我們要知道：什么是職業(yè)認同和專業(yè)自覺？

所謂的“職業(yè)認同”，就是對自己所選的職業(yè)的認可，任憑風云變幻，從不動搖，打心眼里喜歡，從不后悔。對自己所從事的職業(yè)，感到有不可估量的價值、有無窮的樂趣。所謂的“專業(yè)自覺”，通俗點講，就是主動去做自己專業(yè)所涉及的一切事情?！皩I(yè)自覺”嚴密點說，就是“教師對自己所從事的教育教學工作的專業(yè)性清晰體認，是教師個體基于現(xiàn)實的需要，對照專業(yè)發(fā)展目標的系統(tǒng)化、理論化的認識，是社會發(fā)展的客觀要求在教師個體心理的反映”。（陸思《論教師專業(yè)自覺》）

其次，我們要知道從職業(yè)認同、專業(yè)自覺的角度講，教師要做好哪幾件事？

從職業(yè)認同、專業(yè)自覺的角度上講，教師要做好以下“四個自我”。

一要自我約束。用《教師法》《教師資格條例》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等剛性法律法規(guī)嚴格要求自己，像籃球運動員一樣，在籃球場內(nèi)做規(guī)范動作，運球、過人、投籃，施展球技，絕不能“踩線”，更不能“違例”。使自己永遠成為人格魅力、學識淵博的高素質(zhì)的人民教師或教研員。

二要自我反思。就是靜下心來，反思一下在教學過程中，教學目標是否達成，教學情景是否和諧，學生積極性是否被調(diào)動，教學過程是否得到優(yōu)化，教學方法是否靈活，平等優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學策略是否得當，教學效果是否良好。哪些是正確的，哪些是不對的，甚至是錯誤的，進行總結(jié)歸納，堅持發(fā)揚對的、好的，改正不對的甚至是錯誤的，只有這樣，自己的專業(yè)才會走得更遠，走得更快。

三要自我更新。當下是數(shù)字化信息時代，知識呈幾何級數(shù)增長，今天學的，趕不上明天用的。所以，我們要“日知其所無，月無忘其所能”，不讓知識“透支”。不要整天動輒“扒拉”微信朋友圈、看無聊的所謂趣味新聞或花邊文學和那些沒有任何教育意義的所謂的藝術小品，長此以往，人們只會有談資，而沒有任何知識，是很危險的。

四要自我堅持。有人說：蜂雖渺小，但用勤勉奉獻釀造生活的甜蜜；燭雖微弱，可用執(zhí)著燃燒綻放生命的華彩樂章。不受大氣候小宇宙之影響，始終忠誠于黨的教育事業(yè)，雷打不動，做好自己本專業(yè)的大大小小一切事情。先有意思，然后再把意思連綴起來就有意義。因為我們的責任重大——教書育人。教書乃手段，育人是目的。

我們有雙專業(yè)在手——學科專業(yè)、教育專業(yè)，一定會從“專業(yè)懈怠”醒悟過來，從內(nèi)心里走向“專業(yè)自覺”，再不是“走近”新課改，而是實實在在“走進”新課程。適應新常態(tài)，堅守“心”常態(tài)和好狀態(tài)，教育、教學質(zhì)量提高，就會指日可待。那么，我們就是名副其實的具有“工匠精神”的好老師。