小組合作學(xué)習(xí)模式對初中英語教學(xué)效率的提升探討

丁愛華

改革開放以來，我國加快建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的腳步，英語作為國際流通性語言，逐漸在我國得到普及教育，英語課程改革也在不斷深入，目的是為國家培養(yǎng)更多國際化的人才。在新課程改革的作用下，初中英語教師深刻意識到只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能從根本上提升教學(xué)效率。與此同時，若靈活地將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到初中英語課堂教學(xué)中，更能有效增強(qiáng)教學(xué)效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、有針對性的課前合作準(zhǔn)備

在牛津版初中英語教材設(shè)計中，就將以往的“Reading A B C”教材中的內(nèi)容作為課前引讀內(nèi)容，設(shè)計理念別出心裁。在英語課堂教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地做好合作準(zhǔn)備，有利于更好地把握本節(jié)課的大體學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。例如，在9A Unit 3 Teenage Problems的Reading一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生在課前事先搜集青少年時期身邊朋友及自己經(jīng)常遇到的困難或者是困惑，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式分工合作搜集資料，之后再將小組內(nèi)成員搜集的資料歸納整理在一起，通過查閱書籍或是借助網(wǎng)絡(luò)將漢語資料翻譯成英語或是直接摘抄，以便了解同齡人的想法，如父母的壓力、學(xué)習(xí)的困惑等。通過這一系列課前合作準(zhǔn)備，不僅可以使學(xué)生們有針對性地把握該節(jié)課的大體內(nèi)容，幫助他們在課堂教學(xué)中更快完成這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能融會貫通，激發(fā)學(xué)生舉一反三的邏輯思維能力，并且教師可以在這部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行短時間小組交流，對遺漏的資料或是沒有注意到的問題歸納總結(jié)，并做好記錄，有利于養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。

二、有目的的課堂合作學(xué)習(xí)

在牛津版初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂氛圍對教學(xué)效果的重要性，采用恰當(dāng)手段，激發(fā)學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠活躍在課堂教學(xué)中，從而在歡快的教學(xué)氣氛中完成學(xué)習(xí)[2]。例如，9A Unit 3 Teenage Problems的Reading（A）中的“To understand how to write about problems and to express feelings”這部分學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生針對“problems、feelings”兩個詞進(jìn)行小組探討，在談?wù)摻Y(jié)束后，由教師引入他（她）初中階段面臨的煩惱或是情感，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)話題中，表達(dá)自己的想法。教師在這過程中要耐心認(rèn)真地聽學(xué)生講述，并給予客觀評價和鼓勵，緊接著通過流利的口語表述，承接下文，如“What problems do Lili and Jace have？”學(xué)生可以將在課上討論中了解到的兩位同學(xué)的困惑表述給教師。在此過程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的思維規(guī)律，有層次地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過與學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生投入其中，在一種輕松、愉悅的課堂氣氛中完成該節(jié)課的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，更加有效地提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、有效性的課后合作實(shí)戰(zhàn)

在課前、課中合作準(zhǔn)備完成后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，更加積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中，然而課后鞏固必不可少，通過有效的課后合作實(shí)戰(zhàn)，不僅可以落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加有利于教師了解學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，便于制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。例如在9A Unit 3 Teenage Problems的Reading（A）中的“To ask for advice”這部分學(xué)習(xí)中，教師可以在課程結(jié)束后，拋出一個問題，交由學(xué)生進(jìn)行課后合作實(shí)戰(zhàn)，并充分挖掘個體學(xué)生的不同特性，引導(dǎo)其發(fā)揮自身特長。將他人的建議總結(jié)、歸納、記錄在冊，形成英語書面形式，在下節(jié)課前朗讀出來，教師再進(jìn)行合理評價，給予鼓勵，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中升華自身價值。

四、結(jié)語

眾所周知，牛津版英語并沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式和固定的語法教學(xué)方法，這對于初中英語教學(xué)來講無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，但通過將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維發(fā)展，更能有效提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)，這對初中英語教學(xué)來講意義非凡。然而在時代變幻莫測的今天，教師只有結(jié)合學(xué)生的特性和教材特點(diǎn)，不斷探尋更為適合的教學(xué)方法，才能走在教學(xué)前沿，培養(yǎng)出更多國際化的高端人才，為社會發(fā)展奉獻(xiàn)終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝富生.試論中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升[J/OL].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014（6）.

[2]肖 蓉.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J/OL].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014（11）：37.