翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用

【摘 要】本文提出翻轉(zhuǎn)課堂是當前眾多創(chuàng)新教學模式中較為突出的一種，分析當前高職數(shù)學教學中存在的問題，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職數(shù)學教學中的重要性與優(yōu)勢，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐流程和應(yīng)用策略，以期提高高職數(shù)學教學效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學 高職 數(shù)學教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0076-02

近年來，我國相當重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，也頒布實施了相關(guān)政策以促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代，高職院校需要致力于不斷提升教學質(zhì)量，為提高學生的理論知識水平和實踐動手操作能力奠定良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以在一定程度上緩解數(shù)學教學的難度，彌補傳統(tǒng)教學模式的劣勢，增強教師與學生的互動交流。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來源于美國，與傳統(tǒng)教學模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是由老師創(chuàng)建視頻，學生在課外自主完成學習任務(wù)，實際教學課堂則成為老師為學生答疑解惑的互動交流平臺，從而達到更好的教學效果。

教育部曾明確指出培養(yǎng)學生計算機使用技能、數(shù)據(jù)處理技能、觀察能力、抽象思維能力和分析解決問題的能力的重要性，隨著計算機技術(shù)的不斷進步，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得到了廣泛應(yīng)用。

二、當前高職數(shù)學教學中存在的問題

師資力量薄弱。首先，就目前來看，職業(yè)教育的師資力量大多來源于普通師范院校，專業(yè)化的職業(yè)教育教師培訓體系較為薄弱，且?guī)煼对盒５慕虒W體系較為注重學生的學習知識的能力和學科課本知識教學能力，使得職業(yè)教育教師的實踐操作能力和專業(yè)性教學能力不高，制約了職業(yè)教育師資建設(shè)的發(fā)展。從普通高校吸收的教師，并沒有接受過職業(yè)技術(shù)教育理論和教學方法培訓，師范類院校沒有專門針對高等職業(yè)教育的課程體系。同時一刀切的教師職稱晉升條件，又注重學歷和學術(shù)水平，輕視實踐能力，因此大多高職院校教師的實踐教學能力和計算機等方面的能力稍弱。其次，能夠真正滿足社會需要的高職教育人才，往往也是本行業(yè)的優(yōu)秀人才，企業(yè)愿意提供優(yōu)厚的待遇挽留人才，而在企業(yè)也更能發(fā)揮自己的長處，取得更多成就，學校能夠給他們發(fā)揮的平臺不多，因此這些人才對從事高職教育的興趣往往不濃厚。

社會認可度不高，生源素質(zhì)較差。在傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響下，我國許多學生和家長認為高等職業(yè)院校是“次等教育”，只有學習不佳的學生或受家庭等內(nèi)外部原因影響的學生才會到職業(yè)院校就讀。由此帶來的結(jié)果首先是生源素質(zhì)較低，學生學習積極性不高，職業(yè)院校招生困難，制約了高職院校的正常發(fā)展，阻礙了尊重技術(shù)應(yīng)用型人才社會氛圍的形成，給高等職業(yè)教育發(fā)展帶來不利影響。

高職數(shù)學課程學時難以滿足學生的學習需求。當前高職院校更加注重專業(yè)課程和實訓課程，類似于高等數(shù)學的基礎(chǔ)課程學時不斷削減，導(dǎo)致數(shù)學教師只能淺顯地講解一下重點難點，加快教學進度，難以滿足學生學習數(shù)學的需求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職數(shù)學教學中的重要性與優(yōu)勢

教學信息清晰明確。在一些翻轉(zhuǎn)課堂視頻中出現(xiàn)的畫面是鏡頭聚焦在黑板上寫字的老師的手，然后就是配合書寫進行的內(nèi)容講解，這種視頻教學形式會使得學生有一種近距離聽老師講解的溫馨感，提高學生的學習興趣。

復(fù)習檢測方便快捷。翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻會在結(jié)尾給學生提出幾個小問題，方便學生及時檢測自己的學習情況，并對已掌握和不理解的地方做出判斷和標記。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題，學生對問題的回答情況，也可以及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。另外，視頻的可儲存性可以幫助學生不定期地進行復(fù)習和鞏固，提高學習效果。

提高學生的自主學習能力。當今社會更需要高素質(zhì)的專業(yè)實踐型人才，自主學習能力是現(xiàn)代型人才的必備素質(zhì)之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式多樣化的課堂形式和豐富的畫面會在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，從而提高自主學習能力，同時翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻可以將數(shù)學中較為難懂的知識點通過生動形象的畫面，在學生注意力較為集中的時間段里傳遞給學生。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于提高學生的自主學習效率和質(zhì)量。

突出學生的主體地位。在素質(zhì)教育改革的要求下，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以使得學生的特長和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，突出學生的主體地位。

使課堂氣氛變得更加活躍。通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收消化”，是由學生在課后自己來完成的，但是學生自己復(fù)習鞏固的結(jié)果往往不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以在線輔導(dǎo)作為課前信息傳遞，“吸收消化”則是通過課堂上的師生互動來完成，老師可以在課堂上給予更加具有針對性、行之有效的答疑，更有助于學生理解較為難懂的數(shù)學學科。

提升高職數(shù)學教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以使得職業(yè)院校以專業(yè)為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源總量和覆蓋區(qū)域不斷擴大，多方參與、多元評價的質(zhì)量保證機制更加完善，融合人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化初步形成。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐流程

課前準備。教師要根據(jù)教學目標制作或選擇相應(yīng)的教學視頻，也要注意排除其他可能分散學生注意力的因素。學生要認真觀看教學視頻，跟隨教學視頻的進度進行思考和理解，對學習時間和學習節(jié)奏進行合理安排，對難以理解的內(nèi)容要及時查閱資料或反復(fù)觀看教學視頻，若還不能理解便做好標記，方便詢問老師。

課堂教學。學生在通過教學視頻自主學習的前提下，在課堂上對疑問之處與同學和老師進行交流互動，在交流中解決問題、打開思路，幫助教師更深刻地了解學生的學習情況。

課后總結(jié)。課后總結(jié)是教師將課堂中學生提出的具有代表性的問題進行整合上傳，并將相關(guān)重點難點標注，方便學生進行瀏覽查閱，同時缺課的同學也可以通過教師上傳的課堂視頻進行彌補。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐的基礎(chǔ)，因此要加強高職院校硬件設(shè)施建設(shè)，保證網(wǎng)絡(luò)教學條件和教學質(zhì)量，教師也要充分利用教學系統(tǒng)對學生的學習情況進行監(jiān)督和掌控，從而提高教學效果。

職業(yè)教育“工學結(jié)合”的教育模式對教師的知識技能水平必然有較高的要求，職業(yè)教育教師需要不斷完善自身知識體系，提升教學水平，根據(jù)時代發(fā)展趨勢強化自身技能水平和計算機操作水平，拓寬自身知識技能的深度和廣度。同時職業(yè)教育院校要將指導(dǎo)教師的技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)，注重提升職業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)。

要加強中國特色社會主義理論體系教育，不斷提高教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，促進職業(yè)教育教師發(fā)展創(chuàng)新思維方式和學術(shù)研究能力，從而更好地引導(dǎo)學生在學習中培養(yǎng)多方位、多角度的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，提高教學質(zhì)量。

完善職業(yè)教育教師的錄用制度，科學制定招生計劃，確保招生培養(yǎng)與教師崗位需求有效銜接。同時可以在普通師范學校和普通高校設(shè)置專門的職業(yè)教育方向的專業(yè)，拓寬職業(yè)教育教師來源渠道，增強職業(yè)教育教師的專業(yè)性和規(guī)范性。

適當增加數(shù)學課程的學時。高職院校要提高對數(shù)學學科的重視程度，在適當范圍內(nèi)增加數(shù)學課程學時，使得教師能夠保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)，也給予學生充足的時間對所學知識進行消化吸收，對疑惑之處進行詳細的詢問和理解。

采取模塊式教學。高等數(shù)學具有理論方法繁雜、部分知識晦澀難懂的特點，教師可以根據(jù)數(shù)學的不同內(nèi)容特點和清晰的教學目標，通過計算機技術(shù)將教學視頻分為基礎(chǔ)理論模塊和專題模塊兩個部分，通過對常用方法的介紹和重點難點的深層講解，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高教學質(zhì)量。

提高學生的自主學習意識。自主學習是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)前提，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更是以學生提前獨立進行視頻學習后進行課堂答疑，數(shù)學的學科特點也決定了課前預(yù)習的重要作用。因此，學生要積極提高自主學習能力，展開發(fā)散性思維，提高邏輯推理能力，及時對出現(xiàn)的問題進行掌控和了解，同時要提高溝通和表達能力，才能更好地與同學和老師進行交流解惑。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用是深化教學改革，順應(yīng)信息化時代發(fā)展的必然趨勢，可以為學生提供更加優(yōu)化的學習環(huán)境，提高學生的自主學習意識，提升學習效率和學習質(zhì)量，提高高職數(shù)學教學效果，值得高職院校推廣和應(yīng)用。

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【作者簡介】韋燕英（1980— ），女，壯族，廣西平果人，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學，計算機基礎(chǔ)。

（責編 丁 夢）