突破重復(fù)：超循環(huán)視野下的體育教學(xué)創(chuàng)造性

高麗英

摘 要：體育教學(xué)創(chuàng)造性問題考慮的要點在于如何對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新，以新穎的方式解決當(dāng)下體育教學(xué)過程中存在的不足，能夠使新教學(xué)法得到應(yīng)用，更好地提升體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)的創(chuàng)造性問題不單單局限于對新知識的理解和掌握，而是能夠?qū)π轮R進行利用，對現(xiàn)實問題做好妥善的解決。在體育教學(xué)中，對學(xué)生興趣和愛好的激發(fā)，要注重使學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在與教師的互動過程中，對問題進行創(chuàng)新和探索，以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：超循環(huán)視野；體育教學(xué)；創(chuàng)造性

體育教學(xué)活動是運動的、鮮明的創(chuàng)造性勞動，為此在形勢的影響下，體育這門課程的教學(xué)工作也需不斷的創(chuàng)新，體育教師要積極地學(xué)習(xí)改進豐富自己的體育課堂內(nèi)容，善于創(chuàng)新新的體育教學(xué)方法，在歡快合作的體育課堂中，教師和學(xué)生們共同的完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出健康快樂的青少年。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)中創(chuàng)造性缺失分析

傳統(tǒng)體育教學(xué)中對“循環(huán)”理論有一定的關(guān)注，并且在教學(xué)中進行了應(yīng)用，卻難以收獲預(yù)期效果。體育鍛煉循環(huán)模式，能夠使學(xué)生在鍛煉中更好地增強自身的體能，使鍛煉效果得到提升。但是在進行“循環(huán)”教學(xué)時，采取一貫的教學(xué)方法，可能導(dǎo)致學(xué)生厭煩，喪失鍛煉的興趣，這種情況下，勢必會給體育教學(xué)效果帶來不利影響。在進行“循環(huán)”教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生主體考慮不周，忽略了學(xué)生的興趣以及在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的感受。教師借助循環(huán)式的教學(xué)方法，對學(xué)生體育鍛煉情況進行控制，要求學(xué)生按照這一方式，達到教師預(yù)期的目標(biāo)。但是這種情況下，重復(fù)、機械地學(xué)練一種動作，使學(xué)生的體育積極性消失，在進行鍛煉和學(xué)習(xí)的過程中，勢必會存在一定的抵觸情緒，使體育的學(xué)習(xí)效果大打折扣。傳統(tǒng)體育缺乏對循環(huán)教學(xué)模式的創(chuàng)新，未能夠?qū)W(xué)生的積極性進行激發(fā)，并且體育教學(xué)中的創(chuàng)造性考慮缺失，使體育教學(xué)效果受到十分不利的影響。針對這一情況，在進行體育教學(xué)時，教師要注重對循環(huán)思想進行解讀，注重“創(chuàng)造性”問題的把握，使傳統(tǒng)的循環(huán)教學(xué)模式得到改進，以適應(yīng)新課改背景下的體育教學(xué)工作發(fā)展需要。

二、超循環(huán)視野下的體育教學(xué)創(chuàng)造性

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體育課堂增加學(xué)生們的參與度。初中階段學(xué)生們對于體育課堂的要求越來越高，喜歡創(chuàng)新的體育課堂，為此體育教師要積極地創(chuàng)新體育，突破過去只是做幾項簡單的體育運動的教學(xué)課堂，通過多樣的體育運動來探索學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣增加體育課堂的參與度。教師要精心地設(shè)計體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，對于室內(nèi)的課堂教學(xué)做到有效的把控，盡可能多地將時間安排到課外的體育活動中，增加學(xué)生們的活動時間，通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，刺激學(xué)生們的運動細胞。同時，教師要積極的將體育游戲及競賽的模式融入到課堂的教學(xué)活動中來，在這樣的運動中，既鍛煉了學(xué)生們的身體，又培養(yǎng)了學(xué)生們的運動精神，增加學(xué)生們的運動熱情。

（二）教學(xué)中應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生。教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個活動都需要人們記憶、思維、想象力等心理活動的參與。而體育教學(xué)能把人的心理活動和身體活動聯(lián)系得更加緊密。因此，教師在授課時應(yīng)該充分尊重和理解學(xué)生的心理活動，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。為了能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，教師的引導(dǎo)很重要。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識中延伸出新知識，這樣學(xué)生才會樂于接受，促進對教學(xué)內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維。例如在跳遠教學(xué)時，教師應(yīng)該首先進行理論教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識思考怎樣才能跳得更遠，影響跳遠長度的因素又有哪些。在學(xué)生思考之后，教師根據(jù)跳遠的特點以及學(xué)生的意見，總結(jié)影響遠度的因素，并讓學(xué)生通過親身體驗來證實得出的結(jié)論。采取該種教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的下，思維能夠充分活躍起來，并通過觀察和知識的運用得出問題的結(jié)論，有利于提升學(xué)生對新知識的理解，提升學(xué)生體育運動能力。

（三）積極地開展實踐教學(xué)活動，使得體育課堂多樣化。體育課堂的實踐教學(xué)是體育教學(xué)最主要的形式，許多的體育運動及教材內(nèi)容都是通過教學(xué)實踐活動進行的，為此，教師在開展實踐教學(xué)活動時，要能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生們的參與度，在參與的過程中掌握運動的技巧及運動精神。例如，在教師講授足球的傳球、帶球、鏟球等一系列的運動技巧時，給學(xué)生們足夠多的時間進行練習(xí)，并讓動作要領(lǐng)掌握較好的學(xué)生進行示范，增加學(xué)生們之間的動作交流，促進學(xué)生們的共同進步。然后，教師再積極地組織足球比賽，將訓(xùn)練課堂中學(xué)習(xí)到的運動技巧發(fā)揮出來，增加比賽的實效性，同時磨合學(xué)生之間的配合度，增加彼此之間的情感，在比賽中的運動精神讓學(xué)生們都有所感悟。這樣的課堂實踐運動使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中鍛煉，在鍛煉中學(xué)習(xí)，逐步地提高學(xué)生們的運動素養(yǎng)。

（四）在學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價一體化中，借鑒其他學(xué)習(xí)理論進行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。促進學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價一體化是新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革的重要特點。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)鑲嵌在教學(xué)任務(wù)中，是嵌入在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的整個過程之中的，是學(xué)習(xí)和教學(xué)的有機構(gòu)成。那么在體育教學(xué)過程中怎樣才能做到評價與教學(xué)過程聯(lián)結(jié)，將學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價聯(lián)結(jié)成一個不可分割的整體，這就需要教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。如有教師在新課程評價中運用了“學(xué)習(xí)契約評價法”“腳手架評價法”，并認為是整合教與學(xué)的過程性評價的有效途徑。筆者也認為這兩種評價方法和教學(xué)方法是借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理論，經(jīng)過發(fā)行和創(chuàng)新成為新的體育教學(xué)方法和評價方法的范例。

總而言之，重復(fù)是傳統(tǒng)體育教學(xué)所信賴的主要理念，但重復(fù)不能帶來體育教學(xué)中的創(chuàng)造性，它將體育教學(xué)引入到死氣沉沉的境地。而超循環(huán)則意味著開放式、發(fā)展性的相互聯(lián)結(jié)機制，在體育教學(xué)各個層面上建立起超循環(huán)，充分利用多重性的擬種與突變，將是突破重復(fù)理念，產(chǎn)生體育教學(xué)創(chuàng)造性的必要途徑。

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