淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄒彩云

摘 要：在微課教學(xué)課堂上，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求被滿(mǎn)足，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野、突破難點(diǎn)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。本文基于初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將探討“在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該如何應(yīng)用微課模式提高課堂教學(xué)效率”這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

新時(shí)代背景下，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來(lái)越多。而素質(zhì)教育的改革力度也在不斷加大，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能也隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷提升，越來(lái)越多的新型教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。其中，微課就是當(dāng)下課堂教學(xué)中教師、學(xué)生經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方式。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生不理解化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)枯燥的化學(xué)式不感興趣，對(duì)教師單一的授課模式感覺(jué)厭煩，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。新課標(biāo)改革后，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的看法，就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感和滿(mǎn)足感。興趣是引導(dǎo)學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能夠激發(fā)，接受知識(shí)的能力也會(huì)增強(qiáng)。微課教學(xué)是用視頻學(xué)習(xí)，能夠用動(dòng)畫(huà)、音頻為學(xué)生呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂上沒(méi)有的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松地觀看視頻的過(guò)程中掌握知識(shí)，提升能力。教師可以對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容做出選擇，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，將學(xué)生易于接受、易于學(xué)習(xí)的微課視頻分享給學(xué)生，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，了解物質(zhì)的性質(zhì)及其變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)的重要意義。這節(jié)課需要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能感受課本中講述的知識(shí)，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)用具較少、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足等問(wèn)題，教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都做一遍實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果大打折扣。微課教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，邊觀看邊講解。視頻的方式比枯燥的課本有吸引力，學(xué)生會(huì)更愿意聽(tīng)講，理解知識(shí)和記憶知識(shí)的能力提升。教師還可以將錯(cuò)誤示范的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生思考，“視頻中哪一步做錯(cuò)了？”這樣的教學(xué)模式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、充分提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，四十多分鐘的時(shí)間內(nèi)教師無(wú)法突出重點(diǎn)、引起學(xué)生注意，學(xué)生也無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，學(xué)習(xí)效果不佳。冗長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間中有效的學(xué)習(xí)時(shí)間不多，造成了嚴(yán)重的時(shí)間浪費(fèi)、效率低下。而微課教學(xué)模式最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于時(shí)間簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出，教師能夠用精簡(jiǎn)的視頻讓學(xué)生在5-10分鐘的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解教學(xué)目標(biāo)、抓住重難點(diǎn)問(wèn)題、集中突破。高效率的教學(xué)課堂應(yīng)該把握好時(shí)間分配，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)容學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，就需要用微課的模式幫助學(xué)生分段整理學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)要求、增加自我認(rèn)識(shí)。由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知層次不同，在課堂教學(xué)中，教師沒(méi)辦法照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而微課能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，成績(jī)較好的學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練提升，不僅緩解了教師工作壓力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用，能夠制取氧氣、檢驗(yàn)氧氣。由于本節(jié)課涉及了三種制取氧氣的方法，學(xué)生在總結(jié)時(shí)可能分不清三種制取方法的區(qū)別和特點(diǎn)，無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和概念，而微課視頻能夠清楚地將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容展示出來(lái)?！叭齻€(gè)制氧氣反應(yīng)的共同特征都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)?；戏磻?yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。而由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)?！睂W(xué)生清楚地明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，就能避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間去進(jìn)行錯(cuò)誤的嘗試，有效地提升了學(xué)習(xí)效率。

三、幫助學(xué)生開(kāi)闊視野

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生能夠接觸到的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)世界只有課本上呈現(xiàn)出來(lái)的，而教材中講述的知識(shí)是有限的，學(xué)生的其他問(wèn)題無(wú)法從課本中找打答案，學(xué)生的求知欲望沒(méi)有得到滿(mǎn)足。而微課的教學(xué)模式結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，擁有著網(wǎng)絡(luò)上豐富多元的教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生了解到更加龐大、復(fù)雜、精彩的化學(xué)世界。學(xué)生能夠充分利用微課資源學(xué)習(xí)教材之外的技術(shù)知識(shí)，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；教師也可以利用微課資源來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、分享教學(xué)手段，在線觀摩優(yōu)秀的教學(xué)視頻，與優(yōu)秀教師探討課程問(wèn)題，從而對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)和反思，不斷提升自己的教學(xué)水平。另一方面，微課的便捷性可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生相互分享、相互交流，隨時(shí)隨地地利用課余時(shí)間觀看，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)合理安排飲食的重要性以及不良飲食習(xí)慣的危害。本節(jié)課涉及到的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)很多，而課本中的講解太少、太淺薄，教師可以利用微課資源幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，“蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)，是機(jī)體生長(zhǎng)及修補(bǔ)受損組織的主要原料。成人每天需60-70g。蛋白質(zhì)多數(shù)存在于動(dòng)物肌肉、皮膚、毛發(fā)、蹄、角的主要成分中，或者植物的種子（如花生、大豆）中……”

總結(jié)

總之，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠清楚把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，愿意自主進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提升，教師的教學(xué)效率也會(huì)有所提升。

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