淺析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)設(shè)計

黃群先

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育質(zhì)量和教育水平的要求越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維、抽象思維的重要課程，不論是家長還是教師都非常重視。在新課改的大環(huán)境下，“綜合與實踐”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，如何對這部分內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐；教學(xué)設(shè)計

“綜合與實踐”就是以學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題為載體開展的教學(xué)活動，學(xué)生的生活是個性化、多樣化的，因此這樣的教學(xué)活動具有開放性、靈活性等特點，教師在開展“綜合與實踐”教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生實際對教學(xué)活動進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

一、結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，因此教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索身邊的數(shù)學(xué)問題，并自主解決這些問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。例如在“認(rèn)識錢幣”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“超市購物”的教學(xué)情景，小學(xué)生天性活潑好動，好奇心和求知欲很強，這個教學(xué)情景非常適合低年級學(xué)生。教師可以發(fā)給每個學(xué)生一張自制的購物小票，讓學(xué)生認(rèn)識小票上的金額和元、角、分等貨幣單位，組織學(xué)生討論購物小票上的信息，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識解決超市購物中遇到的實際問題。這種教學(xué)情景非常貼合學(xué)生實際，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中是如何運用的，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下了良好的基礎(chǔ)。

情景教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，與生活實際聯(lián)系緊密，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得靈活生動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力以及自主探索、自主解決問題的能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)大有裨益。

二、結(jié)合游戲活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。兒童天性是好玩的、好動的，內(nèi)容、形式恰當(dāng)?shù)挠螒?，是學(xué)生喜聞樂見的活動方式之一，游戲活動與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。例如在“概率和統(tǒng)計”這部分知識的教學(xué)中，教師可以用學(xué)生常見的骰子作為教學(xué)工具，讓學(xué)生自己擲骰子，摸索和總結(jié)不同數(shù)字出現(xiàn)的規(guī)律，計算得到數(shù)字出現(xiàn)的概率，掌握概率的相關(guān)知識。擲骰子是很簡單的游戲，但是其中包含了深刻的概率知識，教師可以將擲骰子的游戲進(jìn)行創(chuàng)新和改善，例如給學(xué)生兩個空白的正方體，讓學(xué)生自己在正方體上填寫數(shù)字，然后擲骰子，統(tǒng)計不同數(shù)字出現(xiàn)的概率。實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為兩人一組，一個人先猜測，然后一起動手操作證明結(jié)果，游戲中滲透著知識，讓學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的判斷能力和抽象思維能力。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。小學(xué)生的理解能力不強，因此學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)計數(shù)學(xué)故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸。例如在“非標(biāo)準(zhǔn)立方體、長方體體積計算”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講一下阿基米德是如何計算皇冠體積的故事，讓學(xué)生感受和提取一下阿基米德測量不規(guī)則物體體積的思維，并讓學(xué)生講一下故事對自己有什么啟發(fā)。一些學(xué)生在聽完故事后，自己找了一個小盒子裝滿水，然后把橡皮、鉛筆盒等物體放進(jìn)盒子中，觀察并測量溢出了多少水，最后測量出溢出水的體積，由此得到了不規(guī)則物體體積的測量方法。對于學(xué)生自己探索得到的答案，教師要給予充分的鼓勵和表揚，引導(dǎo)他們繼續(xù)積極思考和實踐，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

四、教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)教育性與實踐性。綜合實踐需要關(guān)注教材與生活的密切聯(lián)系，找準(zhǔn)知識的出發(fā)點、生長點，一切以學(xué)生生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷為基礎(chǔ)開展活動。如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，先給學(xué)生講周總理在接待外賓訪華時的小故事：當(dāng)時的美國總統(tǒng)尼克松訪問中國時，在一次非正式談話中，尼克松以試探的口吻問周恩來總理：“周先生，您知道貴國目前有多少人民幣嗎？”周總理想了想，巧妙地回答說：“總統(tǒng)先生，我國目前共有人民幣18元8角8分整?！笨偫斫忉屨f，我國市場上目前流通的人民幣的面值有10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，把它們相加就是18元8角8分。這一回答，機智巧妙而又不失風(fēng)度，令人贊嘆。我隨即引入課題：“這一節(jié)，就讓我們一起去了解人民幣的知識吧！”孩子們被這一故事深深吸引，對人民幣的認(rèn)識產(chǎn)生了好奇，有了感情基礎(chǔ)，教學(xué)活動的開展就非常順暢了。

五、教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)對教學(xué)的科學(xué)評價。目前，大部分地方都是以學(xué)生的筆試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及其他方面的能力，這與新課改、素質(zhì)教育觀念格格不入，因此要革新和改善現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，應(yīng)該將學(xué)生參與到實踐活動中的表現(xiàn)，作為評價其數(shù)學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn)之一，筆試成績和實踐活動表現(xiàn)要設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋壤?，以體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。在新的教學(xué)評價體系中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量，而不僅僅是平時作業(yè)情況和考試成績，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的主動性、起到的效果和方法的恰當(dāng)性等，主動性越強、效果越好、方法越恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，綜合成績會更高。教師還要加強監(jiān)督，合理設(shè)計小組討論和合作的主題，例如個人完成或者小組活動等不同的形式，要根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，要考察學(xué)生的小組討論參與度、動手操作驗證結(jié)論的主動性等，對不同環(huán)節(jié)進(jìn)行分別評價，最后得到總分。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對后續(xù)學(xué)習(xí)都有很大幫助。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)中的綜合與實踐教學(xué)，讓課堂教學(xué)不再沉悶乏味，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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