多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用性探究

張振霞

摘 要：借助多媒體技術(shù)與相關(guān)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)活動，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之美，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生初中語文學(xué)習(xí)興趣，有助于語文學(xué)科教育改革的全面實施。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中語文；應(yīng)用策略

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。利用多媒體組織初中語文教學(xué)活動，能夠讓語文教育跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，也能促進(jìn)語文教學(xué)過程的創(chuàng)新化與現(xiàn)代化。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是教師在語文教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的重要方式。初中階段，學(xué)生所接觸的語文知識是多元化的，語文學(xué)科本身就是一個包羅萬象的學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸文學(xué)作品，了解多種情感觀念。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚不健全，教師要利用多元化的方式組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個人語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師常常利用填鴨式的方法組織教學(xué)，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很無趣。在語文教學(xué)過程中，如果教師將語文知識的傳遞作為單一的教學(xué)目標(biāo)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的調(diào)動，也會大大影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革的過程中，多多利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)過程的趣味性，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，能夠讓語文課堂更有意思。

比如在講解《綠色蟈蟈》這一課時，對于很多學(xué)生，特別是城市的初中生來講，他們不知道蟈蟈是什么，也不了解蟈蟈的具體形態(tài)。因此，在教學(xué)活動中，鑒于學(xué)生的生活經(jīng)歷與認(rèn)知水平，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示綠色蟈蟈的圖片，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)自己觀察的結(jié)果說一說蟈蟈是什么樣的，說一說要從哪幾方面入手去描述蟈蟈。文章中有關(guān)于綠色蟈蟈叫聲的描寫，鑒于這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇音頻或者視頻給學(xué)生展示蟈蟈的叫聲。讓學(xué)生在形象化教學(xué)資源的支持下理解作者“那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱”相關(guān)描述。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富語文教學(xué)方法

豐富語文課堂教學(xué)方法，對于語文教學(xué)有效性的提高十分重要。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，教師可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，積極利用多媒體技術(shù)去靈活教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，結(jié)合初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，大膽創(chuàng)新，將多媒體技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，有利于課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來越好。閱讀，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。一直以來，教師會利用句句分析、段段研究的方式去講解一篇文學(xué)作品。一般來講，一篇文學(xué)作品需要至少兩課時去完成。在每一節(jié)課中，教師拼命的講，生怕有一點點知識講的不夠透徹，學(xué)生掌握的不夠深刻。然而，教學(xué)結(jié)果事與愿違。在有多媒體技術(shù)支持的情況下，教師有了更多的教學(xué)手段，可以選擇有了更為靈活的教學(xué)方法和手段。

比如在講解《陋室銘》這一課時，考慮到文章為文言文形式，教師可以利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)。將多媒體技術(shù)與學(xué)生的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)活動結(jié)合在一起，需要教師在課前做好微和視頻的錄制工作。微課，是一段時長為十分鐘以下的視頻，視頻中的內(nèi)容針對性強(qiáng)，講解清晰。在學(xué)習(xí)《陋室銘》這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練地朗讀課文，并能夠在朗讀過程中理解有所感悟。了解《陋室銘》中一些文言虛詞、實詞的意義和用法，能夠理解到作者所傳達(dá)的保持高尚情操的愿望以及不求聞達(dá)安貧樂道的情趣。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化課堂學(xué)習(xí)，教師可以錄制有關(guān)于陋室銘文學(xué)常識的微課，即有關(guān)于作者自身經(jīng)歷的微課。還可以錄制一個有關(guān)于文章中重點實詞、虛詞解釋的微課視頻，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，嘗試?yán)斫狻堵毅憽愤@篇文章。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)，在課前于網(wǎng)絡(luò)平臺上借助微課視頻預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動打破傳統(tǒng)的時間與空間限制，并能夠結(jié)合自己的理解情況，反復(fù)去觀看微課，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具有個性化特點。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

培養(yǎng)當(dāng)代初中學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，是教學(xué)的重要目標(biāo)。在利用多媒體技術(shù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，豐富個人綜合能力構(gòu)成要素。在教學(xué)中積極建立三維教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展，讓多媒體教學(xué)更有意義。

第一，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力包括多個方面，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、思考能力等都是思維能力的組成部分。在利用多媒體組織教學(xué)時，教師要關(guān)注教學(xué)知識傳播的方式，更好地刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生在享受語文學(xué)習(xí)的同時，能夠更快地提升自己。比如在講解《旅鼠之謎》這一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示作者的圖片，并介紹作者是國家地震局地質(zhì)研究所研究員，享受政府特殊津貼的有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，在1998年，位夢華第六次進(jìn)入北極考察，成為第一位在北極越冬的中國科學(xué)家。而后，給學(xué)生展示旅鼠的圖片，促進(jìn)學(xué)生想一想位夢華發(fā)現(xiàn)了旅鼠的什么。促進(jìn)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽表達(dá)，有助于課堂氛圍的開放化。在學(xué)生想象與表達(dá)的過程中，他們的思維高速運轉(zhuǎn)，語文學(xué)習(xí)變得更有意思。在這樣的教學(xué)活動后，學(xué)生會建立更強(qiáng)的自主性，在閱讀前先思考后對比，發(fā)現(xiàn)個人想法與作者真實表達(dá)內(nèi)容之間的關(guān)系。

第二，提高學(xué)生獲取學(xué)科信息的能力。在教學(xué)中，學(xué)生聽講，即用聽覺去獲取信息。在閱讀中，學(xué)生利用視覺去獲取文字信息。利用多媒體技術(shù)，教師可以滿足學(xué)生多個感官的需求，促進(jìn)學(xué)生在語文課堂中通過視覺、聽覺等多個感官的共同調(diào)動獲取信息，了解語文學(xué)習(xí)的樂趣。如在講解《智取生辰綱》這一課時，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)影視作品的視頻，讓學(xué)生在看與聽的過程中了解故事的脈絡(luò)，把握好文章內(nèi)容。在畫面的引導(dǎo)與演員的表現(xiàn)下，學(xué)生在其中獲取學(xué)科知識，能夠?qū)⑸钍挛锱c語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生在娛樂時學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂。用多媒體培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高知識獲取能力，有助于語文教育進(jìn)步。

綜上所述，多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢已經(jīng)為廣大教育工作者所認(rèn)可。在初中語文教學(xué)中，積極利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，給學(xué)生更好的教育服務(wù)，能夠推進(jìn)語文課堂教學(xué)有效性的提高。發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用切入點，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，才能使多媒體技術(shù)發(fā)揮出教育積極作用。