物理教學(xué)中引入原始物理問題的實踐與研究

劉永嵐

摘 要：物理是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生們具有一定的邏輯思維能力，還要對生活有一定的觀察力等，這些都會影響學(xué)生們物理能力。現(xiàn)階段，在我國初中的物理教學(xué)過程中，仍然存在著很大的問題，這些問題產(chǎn)生的主要根源就是初中物理教學(xué)的方式以及其教學(xué)的理念，我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式缺乏一定的靈動性，其所講授的問題，學(xué)生們無法進(jìn)行深入的理念，甚至?xí)沟脤W(xué)生們喪失了整體的課堂主體地位，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；原始問題；實踐；研究

原始問題在我國初中物理的教學(xué)過程中占據(jù)著重要的位置，該問題的設(shè)立直接影響著學(xué)生們的動手實踐能力，其思維的掌控也對學(xué)生們的身心發(fā)展起到一定的影響，所以，在進(jìn)行物理教學(xué)時，需要盡可能的對學(xué)生們的個性發(fā)展特點進(jìn)行深入的了解，總結(jié)出原始問題的重要性，讓學(xué)生們感悟到物理知識的魅力，懂得對相關(guān)的物理知識進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新以及實踐等方面的能力，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，從實際出發(fā)，加強(qiáng)物理知識的生活化處理力度，對原始問題進(jìn)行科學(xué)合理的分析。

一、物理中原始問題的理論依據(jù)

外國的一位著名的學(xué)家曾經(jīng)在書中寫道，教材以及教學(xué)內(nèi)容等對學(xué)生們的身心發(fā)展影響比較大，在學(xué)習(xí)的過程中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的主體地位，要盡可能的將知識內(nèi)容進(jìn)行還原，讓整個問題回到原始化的狀態(tài)下。物理的學(xué)習(xí)是一個相對來說比較豐富的過程，在這個過程，學(xué)生們要時時刻刻保持高度集中的注意力，讓學(xué)生們自發(fā)的形成一個正確的知識提攜，去解決物理問題，構(gòu)建出一個合理的物理模型。拉近物理知識的學(xué)生們之間的距離。不同的學(xué)生可以根據(jù)自身不同的視角去思考和解決問題。

二、舉例說明原始物理問題

學(xué)習(xí)的層次簡單概括為兩點：一為了求是，二為了致用。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，這就要求教學(xué)中切合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生能將知識用于實際的能力。然而，現(xiàn)在的許多初中物理課堂上，教師往往在講物理知識時畫滿了各種各樣的木塊、小球、小車、粗糙或光滑的斜面，讓學(xué)生在一堆數(shù)學(xué)模型中尋找規(guī)律，解決習(xí)題。這種傳統(tǒng)的抽象物理問題對學(xué)生的培養(yǎng)意義不大，因此，在教學(xué)中應(yīng)選取大量的與知識相配套的原始問題。原始物理問題的選取及編制必須遵循客觀事實，用不含物理術(shù)語和物理概念的語句編制，萬不可根據(jù)物理規(guī)律去編造想象中的自然現(xiàn)象。以如下幾個物理問題的原始物理問題和抽象習(xí)題表述為例：

（一）力與運動的關(guān)系

問題一（傳統(tǒng)的抽象習(xí)題）：一個大木塊A以80km/h的速度運動，木塊A上放有質(zhì)量為5kg的小木塊B，前方有一面墻，碰撞發(fā)生了0.1s，小木塊B沒有發(fā)生移動，問兩木塊之間的摩擦力至少為多大？

問題二（原始的物理問題）：一些人認(rèn)為嬰兒由成人抱著坐在汽車?yán)锸呛馨踩摹，F(xiàn)在請你估計一下，若撞車發(fā)生在很短的時間內(nèi)，需要用多大的力才能抱住嬰兒？

（二）力的合成與分解

問題三（傳統(tǒng)的抽象習(xí)題）：關(guān)于兩個大小不變的共點力與其合力的關(guān)系，下列說法正確的是（ ）

A.合力大小隨兩力夾角增大而增大

B.合力的大小一定大于分力中最大者

C.兩個分力夾角小于180°時，合力大小隨夾

角減小而增大

D.合力的大小不能小于分力中最小者

三、重要意義

從實踐能力、科學(xué)方法、創(chuàng)新能力、高考制度四個方面，對比物理原始問題與傳統(tǒng)的抽象習(xí)題對學(xué)生發(fā)展的影響。

（一）實踐能力的培養(yǎng)

物理教育發(fā)生的起點是現(xiàn)象，傳統(tǒng)的抽象習(xí)題切斷了學(xué)生的興趣源頭———現(xiàn)實生活。教學(xué)離開了生活，學(xué)生的實踐能力無從談起。當(dāng)學(xué)生面對原始物理問題時，學(xué)生有解決問題的積極性，在處理原始問題的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力。

（二）科學(xué)方法的運用

在“題海戰(zhàn)術(shù)”下的初中教育，一直存在著“重知識傳授，輕方法教育”的傾向，原始物理問題為科學(xué)方法教育搭建了一個理想的“平臺”。學(xué)生在解決原始問題時要經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的過程，而這些都是科學(xué)方法的重要組成部分，在教學(xué)中引入原始物理問題符合教學(xué)三維目標(biāo)中對過程與方法的要求。

（三）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

物理學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)造性的思維，臺灣教授程曜有感于內(nèi)地物理教育，呼吁全社會救救這些只會考試的孩子，讓學(xué)生把思想的緊箍咒拿走。傳統(tǒng)的物理習(xí)題是原始問題經(jīng)過多層次加工而衍生出來的，它的物理模型往往是已知的，在解決習(xí)題時，學(xué)生并不需要想象物體所處的真實景象，只需按解題模型往里套。而面對原始物理問題時，知識才有了生命力，學(xué)生可以從不同角度去思考解決問題的方案。

（四）應(yīng)對高考物理改革

有學(xué)者從高考的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為目前的物理高考仍采用傳統(tǒng)的抽象習(xí)題的模式，這種考查方式無法有效評價學(xué)生的能力。

物理在我國高考占據(jù)的分?jǐn)?shù)比較大，其在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，大部分的學(xué)生們都無法掌握該知識內(nèi)容的要點，缺乏一定的邏輯思維能力，不能對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行理解，對此，老師們要不斷的創(chuàng)新并改革自身的物理教學(xué)方式，重視好原始問題的引入，盡可能的完善物理教學(xué)課堂，加強(qiáng)老師和學(xué)生們之間的溝通程度，升華師生關(guān)系，加強(qiáng)問題的連接程度，對學(xué)生們進(jìn)行分類，不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，用原始問題來代替我國傳統(tǒng)的物理習(xí)題，提倡新型的物理學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

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