基于家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

鄧敏

【摘 要】在家園共育視野下，幼兒園和家庭需要開展緊密協(xié)作，共同完成幼兒教育目標(biāo)，促使幼兒早期閱讀能力得到良好發(fā)展。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗，對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題進行總結(jié)，并從加強幼兒教師與家長之間的溝通交流、豐富幼兒的閱讀形式、對幼兒的閱讀條件進行優(yōu)化、做好培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的準(zhǔn)備工作四方面，論述了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】家園共育；幼兒早期閱讀能力；溝通交流

閱讀是人們獲取知識的重要途徑，也是人們了解社會、擴大知識面的主要方式，一個人閱讀能力的好與壞，對自身發(fā)展影響也十分嚴(yán)重。因此，在幼兒教育中，培養(yǎng)他們的閱讀能力顯得尤為重要。早期閱讀能力的培養(yǎng)提倡幼兒自主閱讀，促使閱讀能力成為幼兒今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而家庭和幼兒園是閱讀的主要場所，只有二者之間的協(xié)調(diào)一致，才能提高幼兒的閱讀效果。

一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

首先，家長和幼兒園雙方缺乏及時有效的溝通，導(dǎo)致很多家長無法了解孩子的實際學(xué)習(xí)情況，從而降低了幼兒園的服務(wù)意識。幼兒園是孩子早期教育的主要場所，帶有一定的專業(yè)教育資源，而現(xiàn)階段的幼兒園卻扮演起了小學(xué)教師的角色，很少對孩子家庭閱讀水平進行深入了解，單純的注重孩子在園內(nèi)閱讀中的表現(xiàn)。其次，家庭和幼兒園為孩子準(zhǔn)備的閱讀材料不夠充分。在家園共育視野下，讀物材料的選擇顯得十分重要，如果對其準(zhǔn)備不夠充分，孩子們也將失去閱讀興趣?，F(xiàn)代幼兒園辦學(xué)過程中，雖然在課程設(shè)計上得到了豐富性發(fā)展，但在教材的準(zhǔn)備上依然過于系統(tǒng)，不具備較強的吸引力，也沒有根據(jù)孩子興趣進行針對性選擇，最終導(dǎo)致孩子們失去閱讀興趣。很多家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，過分注重孩子的識字和認(rèn)字，將興趣和精神培養(yǎng)忽略，這對于孩子的成長十分不利。

二、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）加強幼兒教師與家長之間的溝通交流

二十一世紀(jì)是一個信息時代，用于溝通和交流的工具有很多，幼兒園可以對這些新型溝通軟件進行合理利用，利用QQ群、微信群等來加強教師與家長之間的溝通，便于家長對孩子的實際情況進行實時了解。例如，教師可以根據(jù)孩子興趣將相關(guān)閱讀材料上傳到群文件中，家長通過這些材料，也能對孩子進行針對性教育，以此來實現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的有效提升。另外，各個幼兒園還可以定期舉辦家長會，并邀請一些知名專家來校講學(xué)，指導(dǎo)家長們?nèi)绾螌⒆舆M行正確教育。在講座結(jié)束之后，幼兒園可以安排家長們坐在一起進行交流，將孩子的培養(yǎng)過程和一些好的閱讀材料進行分享，以此來實現(xiàn)家長的共同進步[1]。

（二）豐富幼兒的閱讀形式

在以往早期幼兒閱讀活動中，幼兒教師所選擇的閱讀書籍過于固定，并根據(jù)書籍內(nèi)容展開指導(dǎo)與監(jiān)督工作。這種教學(xué)方式雖然能夠提升幼兒的閱讀能力，但由于閱讀方式具有較強的單一性，導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣難以得到提升。為了吸引幼兒的關(guān)注，教師可以對閱讀形式進行適當(dāng)調(diào)整。例如，根據(jù)教材中的閱讀內(nèi)容，教師可以挑選一些相關(guān)的動畫片進行播放，以此來吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以提出與動畫內(nèi)容相關(guān)的問題，如大家在動畫片里都看到了什么？看完之后你能想到什么？孩子們可能一時之間無法回答上來，此時教師便可以告訴孩子們：“這些有趣的內(nèi)容都在書籍里面，大家可以通過閱讀去了解這一切?！比绱艘粊?，幼兒們便會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，對閱讀能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生促進作用。

（三）對幼兒的閱讀條件進行優(yōu)化

隨著幼兒閱讀需求的不斷提升，很多幼兒園的閱讀條件應(yīng)該得到進一步優(yōu)化。在幼兒園建設(shè)過程中，幾乎全部設(shè)置了閱讀區(qū)域，但在數(shù)據(jù)的更新上顯得十分緩慢。因此，幼兒園需要做好書籍更換工作，根據(jù)幼兒的興趣特點要求，選擇一些生動性強、趣味性充足的書籍，幫助幼兒提升早期閱讀能力。與此同時，幼兒園還要做好環(huán)境維護工作，做到閱讀區(qū)域的安靜、整潔，避免幼兒閱讀受到外界因素的干擾。只有這樣，才能保證幼兒獲得最大的閱讀效果。除此之外，教師還要做好閱讀引導(dǎo)工作，鼓勵幼兒參與到閱讀活動之中。例如，教師可以在幼兒園之中開展“故事會”活動，并與家長進行配合，要求家長為學(xué)生選擇一個閱讀教材，在孩子們閱讀完成之后，在“故事會”之中進行交流與分享，以此來營造一個良好的閱讀氛圍，實現(xiàn)家園共育[2]。

（四）做好培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的準(zhǔn)備工作

無論是幼兒園還是家庭，都應(yīng)該做好幼兒閱讀材料的篩選工作。幼兒園屬于一個專業(yè)的幼兒教育主體，具備豐富的教育資源和教育經(jīng)驗。因此，在家園共育視野下，各個幼兒園應(yīng)主動承擔(dān)起對家長的教育指導(dǎo)和準(zhǔn)備工作，教導(dǎo)家長如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，并為其選擇正確的閱讀材料。例如，幼兒園可利用周末休息時間開展幼兒園親子閱讀互動活動，以增加家庭中的親子閱讀意識，讓家長們學(xué)會如何帶動學(xué)生閱讀，從而實現(xiàn)共同進步。另外，幼兒園是幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要場所和載體，需要對內(nèi)部專業(yè)化的教學(xué)信息資源進行合理構(gòu)建和更新，這對于幼兒早期教育的影響十分嚴(yán)重。為了更好的實現(xiàn)家園共育，幼兒園需要與家長建立起平等關(guān)系，通過與家長的合理配合，做好幼兒早期閱讀能力的準(zhǔn)備工作。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)對幼兒今后學(xué)習(xí)和發(fā)展影響十分嚴(yán)重，通過早期閱讀能力的提升，幼兒們可以學(xué)會對事物進行深入分析，增強他們的認(rèn)知能力和語言組織能力。但在家園共育視野下，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)還存在很多問題。因此，各個幼兒園和家長應(yīng)展開密切合作，通過良好的溝通與交流，促使孩子得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張嘉楠.基于生態(tài)學(xué)視角的學(xué)前兒童信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2017（02）：104-109.

[2]何東云.家園共育視野下早期閱讀活動的教師角色定位[J].天津市教科院學(xué)報，2016（02）：64-66.