以生為本，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王文輝

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科目是學(xué)生小學(xué)階段三大基礎(chǔ)教學(xué)科目之一。隨著新課程改革工作逐漸的深入，當(dāng)前我國(guó)教育部門對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐漸的提升。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到自身數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，要投入精力去構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在具體的構(gòu)建工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要遵循以生為本。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談以生為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的方式。

【關(guān)鍵詞】以生為本；小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生們的重要性不言而喻，良好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)小學(xué)生們提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，并且要讓他們擁有良好的數(shù)學(xué)探尋能力。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到自身傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著的局限性，要投入精力去讓自身的數(shù)學(xué)教學(xué)手段提升。以生為本教學(xué)理念是無(wú)數(shù)教育前輩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集合。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要將之作為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的基本理論，從而讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。

一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)高校教學(xué)課堂的構(gòu)建，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力去分析這些問(wèn)題，并且提出契合的解決策略。下面列舉當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的教學(xué)問(wèn)題。

（一）學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科目是一門較為繁雜的教學(xué)科目[1]。其擁有著相當(dāng)多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)理論，而且這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是以理論知識(shí)為主的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生們的方式以形象思維為主，抽象思維為主的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的得到提升，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)自然難以加強(qiáng)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生們本身是一群熱愛(ài)玩鬧的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中難以維持住四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候往往只能在課堂開(kāi)始前的階段擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。因此，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們想要以生為本打造高效課堂應(yīng)當(dāng)要要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

（二）教師們教學(xué)方式極為單一

目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們通常采用以自身為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式會(huì)讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中難以發(fā)揮出自身的思維能力和想象能力，他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力將會(huì)下降，這自然不利于高效課堂的打造。此外，當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候往往采用填鴨式的教學(xué)策略向?qū)W生們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)手法相當(dāng)枯燥，會(huì)讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、以生為本，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到自身數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，要充分研究“以生為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，然后提出能夠構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以依照如下的方式去進(jìn)行教學(xué)。

（一）注重師生關(guān)系的構(gòu)建工作

教師和學(xué)生們是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂最為重要的兩個(gè)個(gè)體。因此，教師和學(xué)生之間關(guān)系的良好可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得高校。在具體的構(gòu)建過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要拋開(kāi)傳統(tǒng)的以自身為主體的數(shù)教學(xué)方式，要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，然后去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而讓課堂教學(xué)變得高校[2]。教師們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)言的使用上也應(yīng)當(dāng)要注意，要盡量的使用激勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言，不能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中受到積極性挫傷[3]。例如：教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們知識(shí)點(diǎn)“認(rèn)識(shí)物體和形狀”的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)要應(yīng)當(dāng)要將構(gòu)建師生關(guān)系的理念結(jié)合進(jìn)教學(xué)中，教師們要引入現(xiàn)實(shí)生活中的物體進(jìn)入課堂，采用游戲的教學(xué)的形式與學(xué)生們互動(dòng)，這樣學(xué)生們就會(huì)和教師變得親昵，教學(xué)效果就會(huì)得到提升。

（二）采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到自身數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著的單一性強(qiáng)問(wèn)題。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到多元化數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，深入學(xué)生群體中去知曉學(xué)生們心中的想法，然后提出契合學(xué)生們心理的多元化數(shù)學(xué)方式，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[4]。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們關(guān)于加減法運(yùn)算的時(shí)候，就可以將學(xué)生們帶離校園讓學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)去了解數(shù)學(xué)教學(xué)加減法運(yùn)算的基本原理，然后通過(guò)去商店購(gòu)買商品等等方式讓自身能夠充分消化數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣他們的數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算能力才會(huì)得到大幅度的加強(qiáng)。

（三）教師們要使用分層教學(xué)的形式去構(gòu)建高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要充分知曉當(dāng)前的學(xué)生們是一群擁有著不同思維能力和不同個(gè)性的群體。因此，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)要迎合學(xué)生們的個(gè)性和能力采用針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行教學(xué)分組，然后采用針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們落實(shí)作業(yè)布置工作的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)要采用分層教學(xué)的形式進(jìn)行布置，教師們要給學(xué)生們布置一些契合他們心理和學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，從而讓他們能夠及時(shí)的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)而提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育部門對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度逐漸的加強(qiáng)?；诖?，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)投入精力至數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革工作中去，要采用以生為本數(shù)學(xué)教學(xué)理念去構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到充分提升。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要注重師生關(guān)系的構(gòu)建工作，要采用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要使用分層教學(xué)的形式去構(gòu)建高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]數(shù)學(xué)思維靈活性培養(yǎng)的體會(huì)[J].黃浩強(qiáng).納稅.2017（16）.

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透策略[J].李奎.科教文匯（上旬刊）.2017（03）.

[4]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)估計(jì)內(nèi)容的文獻(xiàn)綜述[J].王哲巖.西部素質(zhì)教育.2017（06）.

[5]關(guān)于微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法[J].祁金霞.學(xué)周刊.2017（24）.