如何在高職教育中推行多彩的項(xiàng)目教學(xué)法

王清

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的授課方式，既能利于師生關(guān)系的建立又能收獲接人待物、為人處世的一些經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目教學(xué)以密切聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生多種能力的培養(yǎng)、發(fā)揮教師創(chuàng)造性為特點(diǎn)。作為一種新型教學(xué)模式的探索，項(xiàng)目化教學(xué)有其固有的屏障。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；特點(diǎn)；探索

對(duì)于新時(shí)期的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的創(chuàng)造過程，大學(xué)生追求的是一種精彩而有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新的教育環(huán)境下，我們作為教育引導(dǎo)者必須注重學(xué)生個(gè)性情況的發(fā)掘與探索，積極推行以項(xiàng)目化教學(xué)為手段的新型授課方式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，豐富上課形式，多元科學(xué)的評(píng)定手段，還給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)手段已經(jīng)遭到更多人的反對(duì)和質(zhì)疑，這種教學(xué)方式是缺乏感情和溝通的，并不與我們提倡的人性化教育相匹配，而項(xiàng)目教學(xué)法是新型師生關(guān)系的建立，給予學(xué)生和老師一個(gè)獨(dú)立的人格成長(zhǎng)空間，真正建立亦師亦友的良性關(guān)系，這樣的課堂才會(huì)歡聲笑語共同成長(zhǎng)。其次就是讓學(xué)生盡早地進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐中，在實(shí)踐中體味理論知識(shí)，減少了從理論到實(shí)踐的過度期限。另外應(yīng)該是實(shí)體作品的成型，較之以往的卷面考試、論文寫作等考核形式，用質(zhì)量達(dá)標(biāo)的實(shí)體項(xiàng)目作品評(píng)定學(xué)生成績(jī)更能讓學(xué)生有成就感，直觀明了有說服力。最后是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目實(shí)施過程中，既能收獲接人待物、為人處世的一些經(jīng)驗(yàn)，也能收獲友情和理智，幫助他們將來更好地走向社會(huì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

項(xiàng)目教學(xué)中，教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)來自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)楦呗殞W(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)非常感興趣，所以項(xiàng)目任務(wù)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起。

（二）學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)得以順利實(shí)施的最佳策略，在項(xiàng)目完成的過程中，各學(xué)習(xí)小組成員既有合作又有分工，這使學(xué)生的合作交流、自主學(xué)習(xí)、分析探究等能力得以培養(yǎng)。學(xué)生需要運(yùn)用理論知識(shí)來解決項(xiàng)目中遇到的問題，這使學(xué)生的觀察應(yīng)用、動(dòng)手操作能力得以培養(yǎng)。在項(xiàng)目展示這一環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過制作PPT或以報(bào)告等其他形式，將本組的成果展示和講解給大家，這使得學(xué)生的語言表達(dá)和計(jì)算機(jī)操作等能力得以培養(yǎng)和提高。

（三）發(fā)揮教師的創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)策略，可以借這種教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有一個(gè)較復(fù)雜但靈活的流程，該流程指示出教與學(xué)活動(dòng)過程中的特征。若是教師正確實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，那么項(xiàng)目教學(xué)就可以極大地激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和高職課堂教學(xué)的質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)是一套完整的教學(xué)體系，在教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過程中經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃，教師要用創(chuàng)造的思想隨時(shí)應(yīng)對(duì)不同變化，從而使項(xiàng)目得以順利實(shí)施。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

項(xiàng)目化教學(xué)是一種順應(yīng)新型教育環(huán)境的人性化、科學(xué)化、個(gè)性化的教學(xué)方式，它是與傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)相對(duì)的，將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行全面培養(yǎng)。具體的操作應(yīng)該包括這樣幾個(gè)流程：第一，教師引進(jìn)各類與該門課相關(guān)的項(xiàng)目，可以是自定虛擬項(xiàng)目，也可以是企業(yè)實(shí)體項(xiàng)目，將專業(yè)課的理論知識(shí)融入項(xiàng)目的實(shí)施過程中，直接打通理論與知識(shí)的固有隔閡，減少了學(xué)生從理論到實(shí)踐的過度期限。第二，上課形式應(yīng)該是多元化的，國(guó)外圓桌授課形式值得借鑒，學(xué)生和老師圍著圓桌坐在一起共同探討和商量，可以是戶外、也可以是室內(nèi)；可以是借助現(xiàn)代教學(xué)通訊手段、也可以是傳統(tǒng)的口述實(shí)錄，參與項(xiàng)目共建；另外，還可以邀請(qǐng)行業(yè)人士、學(xué)者專家面向?qū)W生授課，還可以與校外企業(yè)共建某個(gè)項(xiàng)目。第三，考核應(yīng)該以實(shí)體作品為準(zhǔn)。學(xué)分制是現(xiàn)代大學(xué)一直沿用的考核憑證，也是學(xué)生取得畢業(yè)、學(xué)位證的重要指標(biāo)，項(xiàng)目化并教學(xué)并沒有打破這一慣例，依然需要教師給學(xué)生的表現(xiàn)打分，項(xiàng)目化的優(yōu)越性就在于每門課都有若干個(gè)小項(xiàng)目，而每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有最終的實(shí)體展現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目實(shí)體作品給予學(xué)生評(píng)分。總而言之，項(xiàng)目化教學(xué)上課形式是多元的、理論知識(shí)和實(shí)踐成果是相通的、考核標(biāo)準(zhǔn)也是多重的，它并不是默守陳規(guī)硬邦邦的，而是融入了教育感情在其中的。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的未來探討

作為一種新型教學(xué)模式的探索，項(xiàng)目化教學(xué)有其固有的屏障。其一，各個(gè)學(xué)校生源質(zhì)量存在層次不齊的局面，項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)造的過程，學(xué)生要有一定的獨(dú)立性，所以在課堂管理上增加了教師的難度，傳統(tǒng)的出勤考核應(yīng)該不能少，而且還要加大力度，不然該教學(xué)手段質(zhì)量就會(huì)大打折扣；其二，便是學(xué)校管理部門應(yīng)該調(diào)整教師上課考核標(biāo)準(zhǔn)，之前的業(yè)務(wù)考核應(yīng)該轉(zhuǎn)向項(xiàng)目考核，以項(xiàng)目的質(zhì)量和層次考核教師的業(yè)績(jī)，這同時(shí)是一種新型的激勵(lì)機(jī)制。