高二學(xué)生家庭功能與社交焦慮的關(guān)系

楊立娜 張欣

〔摘要〕為探討目前高二學(xué)生社交焦慮、家庭功能的特點(diǎn)及家庭功能對(duì)社交焦慮的影響，采用家庭親密度與適應(yīng)性量表和社交回避與苦惱量表對(duì)河南省商丘市一所高中的220名高二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）高二男生的社交回避與苦惱水平顯著高于女生，文科學(xué)生的社交苦惱顯著高于理科學(xué)生；（2）高二學(xué)生家庭功能有顯著的性別差異，在家庭親密度方面，男生顯著低于女生；（3）高二學(xué)生家庭功能對(duì)其社交焦慮具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

〔關(guān)鍵詞〕家庭功能；社交焦慮；高中生

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）36-0028-04

社交焦慮是影響個(gè)體心理社會(huì)適應(yīng)的重要因素。它是指?jìng)€(gè)體在與他人進(jìn)行社會(huì)交往的過(guò)程中，由想象或真實(shí)的社交情景所引起的非適應(yīng)性的情緒體驗(yàn)，如不舒服、不自然、緊張、恐懼等[1]。研究表明，社交焦慮與個(gè)體的認(rèn)知（自我意識(shí)、自我認(rèn)知、自我接納）、心理健康和行為模式（攻擊行為、網(wǎng)絡(luò)偏差行為、手機(jī)依賴(lài)）有相關(guān)關(guān)系[2]。在不同的年齡段和不同性別之間，社交焦慮存在差異，小學(xué)階段的社交焦慮水平會(huì)隨著年級(jí)升高而升高，在初中階段呈下降趨勢(shì)，進(jìn)入高中階段后又有明顯上升；女生的社交焦慮在檢出率和評(píng)分上均明顯高于男生[3]。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者有不少關(guān)于社交焦慮的研究，主要是以初中生、大學(xué)生為研究對(duì)象，而關(guān)于高中生社交焦慮的研究較少。高中生處于人生發(fā)展的十字路口，這個(gè)階段的主要任務(wù)之一就是處理好幼稚向成熟、童年向成年過(guò)渡時(shí)期的各種矛盾，慢慢趨于成熟化。而社交焦慮就是這個(gè)階段產(chǎn)生的一個(gè)矛盾，該階段的高中生既想與人交往又害怕社交活動(dòng)，社交焦慮對(duì)青少年影響很大。如果不對(duì)社交焦慮障礙的青少年進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)的輔導(dǎo)或干預(yù)，不僅會(huì)阻礙他們?nèi)穗H溝通和交往能力的發(fā)展，而且會(huì)影響其社會(huì)化和個(gè)性的發(fā)展。因此，關(guān)注青少年的社交焦慮問(wèn)題顯得尤為必要。

評(píng)價(jià)家庭功能的主要指標(biāo)之一就是家庭親密度與適應(yīng)性。它是指家庭內(nèi)部成員之間的關(guān)系親密程度。高中生雖然有了一定的自理能力，甚至有些學(xué)生渴望脫離家庭的管束，但家庭內(nèi)部環(huán)境仍影響著青少年社會(huì)能力的發(fā)展及社交態(tài)度。有研究表明，家庭親密度和適應(yīng)性能夠預(yù)測(cè)學(xué)生的抑郁和焦慮水平，對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)發(fā)展產(chǎn)生影響[4]。在家庭環(huán)境中，孩子缺少父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)、理解以及情感溫暖，會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生不信任感，父母的過(guò)分拒絕與否定也會(huì)導(dǎo)致孩子較低的自我評(píng)價(jià)，反映到社交中可能出現(xiàn)回避、退縮行為，以及對(duì)社交的恐懼和擔(dān)心。

高二年級(jí)既是承上啟下的關(guān)鍵一年，也是社交能力的發(fā)展飛躍期。高二學(xué)生在經(jīng)歷了高一階段的學(xué)習(xí)生活后，已經(jīng)適應(yīng)高中生活，他們會(huì)更多地關(guān)注自身內(nèi)在的心理需求，對(duì)人際關(guān)系比較敏感。同時(shí)，某些地區(qū)的高二學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了文理分科學(xué)習(xí)，由于學(xué)科的差異，學(xué)生在不同的社交場(chǎng)合會(huì)有不同的思維表達(dá)，從而影響社會(huì)交往。因此，本研究以高二學(xué)生為研究對(duì)象，探討家庭親密度和適應(yīng)性對(duì)社交焦慮的影響，以便為家庭教育、良好家風(fēng)的建設(shè)和心理健康教育工作提供理論依據(jù)，

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

從某高中選取220名高二學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷220份，實(shí)際回收211份。在剔除無(wú)效問(wèn)卷后，最后獲得有效問(wèn)卷179份。其中男生80人，占45%，女生99人，占55% ；文科生70名，理科生109名；生源地為城鎮(zhèn)的學(xué)生30名，生源地為農(nóng)村的學(xué)生149名。

（二）研究工具

1.社交回避及苦惱量表（SAD）

采用由 Watson 和 Friend（1969）編制的社交回避及苦惱量表（Social Avoidance and Distress Scale，SAD）。該量表內(nèi)容分為社交回避和社交苦惱兩個(gè)因子，量表共28題，其中14道題目是評(píng)定社交回避，14道題是評(píng)定社交苦惱。采用“是-否”計(jì)分法，問(wèn)卷總得分越高，社交回避及苦惱程度越強(qiáng)。該量表的結(jié)構(gòu)效度、相容效度和區(qū)分效度良好，可作為我國(guó)適齡大中學(xué)生社交焦慮評(píng)估的有效工具。在本研究中，兩個(gè)分量表內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.73和0.75。

2.家庭親密度和適應(yīng)性量表（FACESⅡ-CV）

采用家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版（FACES Ⅱ-CV），是由鄒定輝等人根據(jù) Olson 等于 1982 年編制的 FACESⅡ進(jìn)行第三次修訂而成的版本。該量表包括親密度和適應(yīng)性?xún)蓚€(gè)分量表，共30個(gè)條目，以5級(jí)評(píng)分，從“1”（不是）到“5”（總是），可以回答兩次，第一次是現(xiàn)實(shí)情況，第二次是理想情況，本研究只做現(xiàn)實(shí)情況調(diào)查，只要求學(xué)生回答一次。

（三）施測(cè)過(guò)程與統(tǒng)計(jì)分析

本研究利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，集體施測(cè)，答題結(jié)束后，由主試統(tǒng)一收回問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理、核查。采用 SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。使用方差分析、相關(guān)分析與回歸分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理

二、結(jié)果與分析

（一）高二學(xué)生社交焦慮、家庭功能在性別和學(xué)科性質(zhì)上的差異

1.性別和學(xué)科性質(zhì)對(duì)社交焦慮的多元方差分析

以性別、學(xué)科性質(zhì)為自變量，社交焦慮、社交回避和社交苦惱為因變量，進(jìn)行2×2多元方差分析，表1為相應(yīng)的描述性結(jié)果，表2為性別和學(xué)科性質(zhì)對(duì)社交焦慮的多元方差分析結(jié)果。

表2的多元方差分析結(jié)果表明，高二學(xué)生的社交焦慮分?jǐn)?shù)上，性別的主效應(yīng)顯著（F=9.25，p<0.01），學(xué)科性質(zhì)主效應(yīng)、性別×學(xué)科性質(zhì)的交互效應(yīng)均不顯著。在社交回避方面上，性別的主效應(yīng)顯著（F=7.248，p<0.01），事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生的社交回避水平顯著高于女生（p<0.01）。社交苦惱方面上，性別和學(xué)科性質(zhì)的主效應(yīng)顯著（F=4.541，p<0.05），事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生的社交苦惱顯著高于女生（p<0.05），文科生的社交苦惱顯著高于理科生。同時(shí)，本研究對(duì)高二學(xué)生社交焦慮在城鄉(xiāng)方面的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示不存在顯著差異。

2.性別和學(xué)科性質(zhì)對(duì)家庭功能的多元方差分析

以性別、學(xué)科性質(zhì)為自變量，家庭功能、家庭親密度和家庭適應(yīng)性為因變量，進(jìn)行2×2多元方差分析，表3為相應(yīng)的描述性結(jié)果，表4為性別和學(xué)科性質(zhì)對(duì)家庭功能的多元方差分析結(jié)果。

表4的多元方差分析結(jié)果表明，高二學(xué)生在家庭功能、家庭適應(yīng)性分?jǐn)?shù)上，性別的主效應(yīng)、學(xué)科性質(zhì)的主效應(yīng)、性別×學(xué)科性質(zhì)的交互效應(yīng)均不顯著。在家庭親密度方面上，性別的主效應(yīng)顯著（F=5.319，p<0.05），學(xué)科性質(zhì)、性別×學(xué)科性質(zhì)的交互效應(yīng)均不顯著；事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生的家庭親密度水平顯著低于女生（p<0.05）。同時(shí)本研究對(duì)高二學(xué)生家庭功能在城鄉(xiāng)方面的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示不存在顯著差異。

（二）高二學(xué)生家庭功能與社交焦慮的相關(guān)分析

本研究對(duì)高二學(xué)生的家庭功能與其社交焦慮的各維度進(jìn)行相關(guān)分析（見(jiàn)表5），發(fā)現(xiàn)高二學(xué)生的家庭功能與其社交焦慮存在顯著的負(fù)相關(guān)（r=-0.252，p<0.01）。家庭親密度、家庭適應(yīng)性與社交回避均有顯著的負(fù)相關(guān)（r=-0.251，p<0.001；r=-0.262，p<0.001），與社交苦惱不存在相關(guān)。

（三）高二學(xué)生家庭功能與其社交焦慮的回歸分析

本研究以家庭親密度、家庭適應(yīng)性作為預(yù)測(cè)變量，以社交焦慮的兩個(gè)維度（社交回避、社交苦惱）作為因變量建立回歸方程，分析高二年級(jí)學(xué)生家庭功能對(duì)其社交焦慮的預(yù)測(cè)作用（表6），發(fā)現(xiàn)家庭功能中的家庭親密度、家庭適應(yīng)性對(duì)社交回避有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，對(duì)社交苦惱并無(wú)明顯的預(yù)測(cè)作用。也就是說(shuō)，高家庭親密度和家庭適應(yīng)性的學(xué)生往往會(huì)有較少的社交回避，家庭親密度和適應(yīng)性得分較低的高二學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到較多的社交焦慮感。

三、討論與建議

（一）高二學(xué)生社交焦慮的特點(diǎn)

本研究顯示，高二學(xué)生存在嚴(yán)重社交回避行為傾向和社交苦惱感受。對(duì)此可以解釋為，青少年正值自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期高中生的突出特點(diǎn)是“假想觀眾”和“個(gè)人神話(huà)”[5]。這兩個(gè)特點(diǎn)影響著青少年的心理和行為，如夸大自我意識(shí)和理想自我，對(duì)同伴壓力過(guò)分敏感等。此外，還可能與高二學(xué)生人際適應(yīng)能力有關(guān)，部分高二學(xué)生因?yàn)槲睦矸挚?，?lái)到新班級(jí)，接觸新老師 、新同學(xué)，給處于青春期的高二學(xué)生帶來(lái)極大的壓力，由此產(chǎn)生困惑、孤獨(dú)等情感體驗(yàn)；這些與青春期強(qiáng)烈的自我意識(shí)和自我表現(xiàn)發(fā)生沖突，使他們?cè)谏缃簧媳憩F(xiàn)出回避行為。

本研究中，高二男生的社交回避及苦惱顯著高于女生（p<0.05）。這與王雅卓的研究結(jié)果不同，她的研究結(jié)果是高中女生的社交焦慮檢出水平高于男生。這與王穎宏[6]的研究結(jié)果一致。本研究結(jié)果顯示，男生社交回避及苦惱明顯高于女生，原因可能是，中國(guó)家長(zhǎng)尤其父親對(duì)男生的教育方式更加嚴(yán)格，多采用懲罰式的消極教養(yǎng)方式。除此之外，中國(guó)人望子成龍，有高考成績(jī)改變命運(yùn)的觀念，對(duì)子女有較明顯的操縱控制行為。一些父母甚至把男孩的成就與家庭的榮辱興衰聯(lián)系在一起，對(duì)男孩的教育更為嚴(yán)格。父母這些消極的教養(yǎng)方式和對(duì)男生過(guò)多的控制行為，讓男生在社交交往中顧慮較多，甚至不懂得融入群體的恰當(dāng)方法，從而出現(xiàn)不同程度的社交苦惱與社交回避。中國(guó)現(xiàn)代家長(zhǎng)有富養(yǎng)女兒的觀念，因此女生普遍在家庭的支持和保護(hù)中長(zhǎng)大，社會(huì)對(duì)她們的包容性較高，所以她們?cè)谂c外界交流中，體驗(yàn)到更少的煩惱。

本研究還發(fā)現(xiàn)，文科生的社交苦惱體驗(yàn)顯著高于理科生。這與其他一些研究結(jié)論即理科學(xué)生的心理素質(zhì)要優(yōu)于文科學(xué)生相符[7]。對(duì)該研究結(jié)果可從以下三方面解釋?zhuān)旱谝?，文科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多接觸有關(guān)人文方面的知識(shí)，比較關(guān)注和剖析人物內(nèi)心，對(duì)自我心理的變化更加敏感，所以他們對(duì)自身情緒的體驗(yàn)比理科學(xué)生要強(qiáng)烈；第二，相對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，文科學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與社交活動(dòng)，盡管他們存在一些焦慮情緒，但在社交行為上較少出現(xiàn)回避傾向。

（二）高二學(xué)生家庭功能的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生家庭功能有顯著性別差異。在家庭親密度方面，男生明顯低于女生；家庭適應(yīng)性的性別差異不顯著。這與徐潔、方曉義[8]對(duì)青少年家庭功能特點(diǎn)的研究結(jié)果一致。這可能與女生情感細(xì)膩、與家庭成員的交流相對(duì)較多有關(guān)，同時(shí)也可能受中國(guó)傳統(tǒng)思想“男主外，女主內(nèi)”影響，導(dǎo)致女生的關(guān)注點(diǎn)以家庭為主，所以在性別上的差異比較明顯。

（三）家庭功能對(duì)社交焦慮的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭功能對(duì)社交焦慮有著顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。高二學(xué)生所處的家庭功能越好，其社交焦慮程度一般越低，在交往過(guò)程中體驗(yàn)到較少的社交苦惱。而感受不到家庭支持和理解的學(xué)生，從小會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生不信任感和不安全感，從而影響他們的社會(huì)交往能力，在與他人交往中容易出現(xiàn)社交回避傾向和社交苦惱情緒。

有研究表明，家庭功能對(duì)社交焦慮和問(wèn)題行為有預(yù)測(cè)作用 [9]。這和本研究中，家庭功能得分較高學(xué)生有較少的社交焦慮體驗(yàn)的結(jié)果一致。這可能是因?yàn)檫M(jìn)入青春期后，家庭對(duì)高中生心理健康發(fā)展的影響沒(méi)有減弱，而是與青少年自我心理建設(shè)緊密聯(lián)系在一起。家庭功能的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，影響青少年的認(rèn)知、態(tài)度和一般行為，進(jìn)而影響他們的人際信任和社會(huì)適應(yīng)以及對(duì)外的為人處事方式。成長(zhǎng)在家庭氛圍較為民主的青少年往往在社交方面有主見(jiàn)，更樂(lè)于根據(jù)自己的需求去主動(dòng)發(fā)展自己的社交圈；比較容易形成信任他人的特點(diǎn)，這種信任也會(huì)泛化到其他群體之中。所以，家庭親密度高的高中學(xué)生人際信任水平一般也比較高，即良好的家庭親密關(guān)系有利于高中生人際安全感以及對(duì)生活掌控能力的形成。

（四）建議

家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，對(duì)個(gè)體的思想與行為具有潛移默化的影響。本研究表明，高二學(xué)生的社交焦慮程度受其家庭功能的影響。在舒適和諧的家庭中成長(zhǎng)的孩子會(huì)有較小的社交回避傾向和較低的社交苦惱壓力，能體驗(yàn)到更多的社交愉悅。已有研究發(fā)現(xiàn)，良好的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展有正向預(yù)測(cè)作用。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，讓孩子能夠感受到來(lái)自家庭的支持，提高家庭的親密度和適應(yīng)性。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)高二學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦以增進(jìn)學(xué)生相互了解為目的的團(tuán)體心理活動(dòng)。在積極的人際互動(dòng)過(guò)程中，滿(mǎn)足青春期的學(xué)生急于被“同伴肯定，被老師證實(shí)”的認(rèn)同渴望，降低他們的社交回避行為及苦惱體驗(yàn)。組建班級(jí)心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，并對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使他們成為學(xué)生當(dāng)中的心理支持者，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供及時(shí)的心理幫助?？傊?，應(yīng)多方面采取措施，降低高二學(xué)生的社交回避及苦惱，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)業(yè)成就，為即將到來(lái)的高三做好充分準(zhǔn)備。

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連，116029）

編輯/劉 芳 終校/于 洪