芻議初中物理教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀和實施途徑

王學(xué)濤

【摘要】初中物理課堂需要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，努力培養(yǎng)造就一大批綜合能力全面的合格人才。但是當下的初中物理教學(xué)在問題情境的創(chuàng)設(shè)方面出現(xiàn)了許多令人詬病的問題，這必須引起廣大物理教育同仁的高度重視。本文就問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀進行合理分析，并提出可行性對策，以為改變創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 問題情境 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀 實施策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0183-01

世界格局和信息時代的飛速發(fā)展，給當下的中國教育和人才競爭模式帶來巨大的沖擊。但是縱觀當下的初中物理課堂教學(xué)，現(xiàn)狀令人堪憂。如何正視問題情境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀并實施有效的應(yīng)對策略業(yè)已成為初中物理教學(xué)亟待解決的問題。因此筆者結(jié)合教育法規(guī)和自身工作經(jīng)歷，對有關(guān)問題進行科學(xué)分析，并提出合理化建議，以期望得到廣大教育同仁的重視或者共鳴。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)涵：

《課標》指出：初中物理教師在進行物理教學(xué)時要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。它是探究性教學(xué)的核心元素，是一種立足于問題發(fā)現(xiàn)和解決基礎(chǔ)上的新穎的教學(xué)理念。所謂問題情境，就是指教學(xué)活動所營造的具有特殊教育意義的教學(xué)環(huán)境，旨在讓學(xué)生存在于問題環(huán)境下，通過自己的親身體驗生發(fā)疑惑、好奇、期待等情緒反應(yīng)，進而激發(fā)自身對知識的喜愛、渴望和追求，并最終激活思維潛能、探究能力、人文素養(yǎng)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，其核心要素是營造問題生發(fā)和解決的最佳環(huán)境，基本前提是在逼真的生活環(huán)境中呈現(xiàn)問題，構(gòu)建目標是激發(fā)欲望、挖掘潛能、養(yǎng)成品質(zhì)，最高境界為提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析：

1.教師思想認識存在誤區(qū)。教師對問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性認識不足，主動參與主動建構(gòu)的意識不高，片面認為問題情境創(chuàng)設(shè)可有可無。加之應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，教師關(guān)注熱點在于成績而不在能力和情感，忽視了對技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式。教師熱衷于課堂情境創(chuàng)設(shè)形式化，喜歡熱熱鬧鬧，搞搞花架子，走走過場，博取掌聲。基于此，不少教師本末倒置，重視情境淡化實質(zhì)，讓物理教學(xué)浮光掠影金玉其外。甚至產(chǎn)生依賴癥，人為造成知識理解不透徹，技能掌握過于漂浮現(xiàn)象。教師追求表面上的教學(xué)靚麗卻傷害了學(xué)生獲取知識的權(quán)利和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，客觀上阻塞了學(xué)生訴求的言路，使課堂變成情境的堆疊，喪失了存在的價值。簡言之，這樣的情境創(chuàng)設(shè)表面“形似”其實“神散”。

3.教師創(chuàng)設(shè)能力相對缺失。部分教師津津樂道于自己過去的輝煌，缺少學(xué)習(xí)進取精神，不能與時俱進地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，閉關(guān)自守吃老本，對新的信息化教學(xué)手段掌握甚少，缺失情境創(chuàng)設(shè)的駕馭能力，導(dǎo)致自己盲目使用教學(xué)手段，情境背離學(xué)生生活實際，沒有起到促進教學(xué)的作用。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)的實施路徑：

1.凸顯學(xué)生主體地位，聯(lián)系生活體驗創(chuàng)設(shè)問題情境。

初中物理教學(xué)需要立足學(xué)生的生活體驗，有機融合學(xué)生生活中的教學(xué)案例，讓學(xué)生直觀地看到物理和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的探究欲望，因為生活中的情境再現(xiàn)縮短了學(xué)生和學(xué)科的差距，讓學(xué)生帶著經(jīng)驗學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

2.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，依托實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

實驗教學(xué)是問題情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。用生活中的物理現(xiàn)象進行實驗教學(xué)，學(xué)生感到真實直觀，會誘發(fā)思考激發(fā)欲望，同時可以營造有效的學(xué)習(xí)氣氛，便于學(xué)生在情境中獲取知識，進而促進主動參與和自主成長的主體意識。

3.調(diào)動學(xué)生感官體驗，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。

現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，給初中物理教學(xué)帶來新鮮生命力，帶來了初中物理的巨大變革。我們可以借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將圖像、聲音與文字等信息進行綜合處理，將抽象的物理知識具體化，實現(xiàn)有趣味、有疑問的物理教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。比如，教學(xué)人教版“能源應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展”章節(jié)時，教師可以利用多媒體課件集中展示各種能源的廣泛應(yīng)用的場景圖片，同時對近年來開發(fā)的各種新能源的有效利用進行視頻展播，最后再將日本核能泄露給人類造成的環(huán)境污染圖片一并展示出來，讓學(xué)生帶著圖片和問題進行思考，人類將如何綠色環(huán)保的使用各種能源來造福人類，進而讓學(xué)生發(fā)表自己的見解看法。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和社會責任。

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