試論如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高職教英語教學(xué)效率

文添

【摘要】本文首先對當前職業(yè)教育的英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了了解，并從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高職教英語教學(xué)效率的角度出發(fā)，對其策略進行探討和研究，希望其能夠?qū)η袑嵉囊龑?dǎo)職教學(xué)生關(guān)注英語、培養(yǎng)英語學(xué)習能力，提升教師英語教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習興趣 職業(yè)教育 英語教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0109-01

當前職業(yè)教學(xué)雖然取得了眾多的成就，英語教學(xué)在這一過程中也取得了明顯的進步。但是在對職業(yè)教育中的英語教學(xué)活動進行審視的過程之中，不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育中的英語教學(xué)仍然存在著相對吃力的情況，教學(xué)效果總是難以達到預(yù)期，而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習效果不佳的一個重要原因就是教師在進行教學(xué)活動的過程中難以真正讓英語學(xué)習吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對于英語學(xué)習缺乏興趣，認為英語枯燥乏味，甚至存在著一部分學(xué)生討厭英語學(xué)習的情況。基于此，本文對如何激發(fā)學(xué)生興趣，提升高職英語教學(xué)效率進行研究，具有其積極價值。

一、職業(yè)教育中的英語教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)當認識到，當前職業(yè)教育的一個現(xiàn)狀就是其招收的學(xué)生英語學(xué)習的基礎(chǔ)較強差，很多學(xué)生對于英語學(xué)習的興趣和主動性較低。同時很多學(xué)生進入職教院校的原因是因為在考試中失利，因此其對于英語學(xué)習普遍缺乏自信心，認為自己無法完成英語學(xué)習中的任務(wù)[1]。這就導(dǎo)致本應(yīng)得到重視的英語教育在職教院校的學(xué)生心中成為一門既需要耗費精力、但是又無法取得學(xué)習成果的課程，導(dǎo)致其主動進行英語學(xué)習的意愿越來越低；此外一些職教英語教師在開展教學(xué)活動實踐的過程之中，沒有充分認識到學(xué)生的學(xué)習需求和意愿，一切教學(xué)活動都以完成自身的教學(xué)目標和任務(wù)出發(fā)，照本宣科的進行灌輸式學(xué)習，這種情況更加劇了學(xué)生對英語學(xué)習的反感程度，導(dǎo)致最終的英語教學(xué)開展困難重重，教學(xué)效率和質(zhì)量較為低下。

二、激發(fā)興趣，提高英語教學(xué)效率的策略探討

（一）從基礎(chǔ)出發(fā)，樹立學(xué)生英語學(xué)習的信心

如上文所述，當前職業(yè)教育中的英語教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差的教學(xué)現(xiàn)狀。因此教師在開展教學(xué)活動的過程之中必須要重視從職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)出發(fā)，重塑學(xué)生的英語學(xué)習信心。因此，教師應(yīng)當在日常的教學(xué)工作開展的過程之中主動了解學(xué)生的英語學(xué)習基礎(chǔ)情況，以及其英語學(xué)習興趣和其在英語學(xué)習過程中面臨的問題。再次基礎(chǔ)之上，職教英語教師需要結(jié)合教學(xué)目標設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從自身的英語知識掌握基礎(chǔ)出發(fā)，踏踏實實的獲得英語學(xué)習中的進步，切不可從自身的角度出發(fā)，不考慮真實學(xué)情的進行教學(xué)任務(wù)的安排，這種行為會讓學(xué)生進行英語學(xué)習的積極性遭受打擊。

（二）科學(xué)評價，建立和諧的師生關(guān)系

在從事職業(yè)英語教學(xué)工作的過程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師的評價其實很看重。但是部分老師對于學(xué)生存在著一定的偏見，認為其學(xué)習基礎(chǔ)差就是學(xué)習態(tài)度不好，甚至認為其就是“失敗者”[2]。這種做法嚴重的打擊了學(xué)生進行英語學(xué)習的積極性，甚至讓教師和學(xué)生處在一個相對對立的狀態(tài)，導(dǎo)致在教學(xué)活動開展的過程中，很多學(xué)生對英語教師的教學(xué)帶有抵觸情緒，而教師本身因為這種偏見更認為學(xué)生就是缺乏端正的學(xué)習態(tài)度。這種惡性循環(huán)是導(dǎo)致職業(yè)教育中的英語課堂教學(xué)難以獲得成果的重要原因之一。為了提升英語教學(xué)的效率，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的偏見，從學(xué)生的基礎(chǔ)成績出發(fā)，及時對其進步加以鼓勵，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習的熱情。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段很多職業(yè)教育學(xué)校在開展英語教學(xué)活動的過程之中采用的仍然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師處于教學(xué)活動的核心地位，按照課本的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生照本宣科的教學(xué)，這種教學(xué)模式正式一種沒有考慮學(xué)生主體地位的教學(xué)觀念導(dǎo)致的。為了提升學(xué)生對于英語學(xué)習到熱情，在優(yōu)化英語教學(xué)活動，提升英語教學(xué)質(zhì)量的過程之中，職教英語教師應(yīng)當主動轉(zhuǎn)變從前的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代多媒體和互聯(lián)網(wǎng)豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，并在英語教學(xué)的過程中重視學(xué)生的學(xué)習主體地位，為學(xué)生的英語教學(xué)提供更多的空間，促進學(xué)生在英語學(xué)習的過程中激發(fā)自身的主動性，引導(dǎo)學(xué)生探索英語問題，轉(zhuǎn)變從前被動學(xué)習的模式。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

情境創(chuàng)設(shè)是開展教學(xué)實踐活動之中常用的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方式。而在進行職業(yè)教育活動的過程中提升英語的教學(xué)質(zhì)量，英語教師也可以有意識的使用這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習的熱情。首先，教師在開展教學(xué)活動之前應(yīng)當根據(jù)英語教學(xué)的目標和任務(wù)進行充分的把握和了解，并根據(jù)其搜集相關(guān)的教學(xué)資料，豐富教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便讓學(xué)生在迅速的進入英語學(xué)習狀態(tài)；其次，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當重視了解學(xué)生的學(xué)習興趣和愛好，在進行英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中將這些元素主動的融入教學(xué)之中，從而吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力。

結(jié)論：綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，提升職教英語教學(xué)質(zhì)量和效率，在開展教學(xué)活動的過程之中，教師應(yīng)當重視從學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)出發(fā)建立學(xué)生學(xué)習信息、科學(xué)評價構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入情景教學(xué)方式，創(chuàng)造更為豐富多姿的職教英語教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]曾淑琴，竇曉晗. 新課程理念下的職教英語教學(xué)探索與研究[J]. 英語廣場，2017，（07）：132-133.