淺談初中英語單元教學(xué)“以讀促寫”策略的形成

陳宇

【摘要】多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題就是英語寫作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生英語書面表達(dá)中，存在很多問題，如：書寫不規(guī)范，卷面不整潔；語法概念不清晰；時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)，文體不對等等。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 以讀促寫 寫作教學(xué)法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0100-02

一、單元教學(xué)與英語閱讀策略

為了在教學(xué)中能夠形成符合我校學(xué)情的教學(xué)方法，我們英語教研組決定從單元教學(xué)中以下三方面去探求閱讀促進(jìn)寫作的策略：

（1）在單元教學(xué)中探究了有效利用聽力資源的方法。

（2）在單元教學(xué)中形成有效的閱讀策略。

（3）在單元教學(xué)中將閱讀策略與寫作有機(jī)整合，達(dá)到“以讀帶寫”的目的。這次研究我們分三階段去開展。

在研究的初期，我們決定整合聽力資源，實(shí)現(xiàn)聽讀寫的完美銜接。

在初中英語教材里，聽力資源可謂甚豐，雖說它是一種聽覺上的訓(xùn)練，但是我們知道聽說讀寫是一個(gè)無法分割，單獨(dú)存在的知識體系。在以往的教學(xué)中，我們往往會(huì)忽略聽力材料的重要性，尤其是農(nóng)村孩子缺乏語言環(huán)境，聽力更是難上加難，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，有時(shí)教學(xué)中聽力部分就一帶而過了。經(jīng)過這次研究，我們發(fā)現(xiàn)原來我們可以更好地利用聽力資源，為學(xué)生積累語言素材。簡單說這部分我們分四步實(shí)現(xiàn)：

1.預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)前讓孩子們預(yù)習(xí)聽力材料，在讀的同時(shí)做好重點(diǎn)知識的標(biāo)記。

2.分享：利用課前，展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)課業(yè)，各取所長，互相借鑒，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。

3.盲聽：體會(huì)發(fā)音，感受語境，提高技巧。

4.跟聽：鼓勵(lì)自我評價(jià)，通過對聽力效果的自我檢測，培養(yǎng)興趣。

二、英語閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。歌德說過這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎它還在走?！?“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格?！?/p>

2.營造良好課堂教學(xué)環(huán)境。良好課堂教學(xué)環(huán)境能在潛移默化中提高教學(xué)效率。好的教學(xué)課堂應(yīng)是人性化的、動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的課堂。所謂“親其人，信其道”。因此，走入學(xué)生的生活，加強(qiáng)師生間的交流，真正做到良師益友，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

3.我們根據(jù)課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)靈活變動(dòng)授課策略，及時(shí)地抓住學(xué)生的求知欲望和“新知識增長點(diǎn)”，以創(chuàng)設(shè)各種場景來激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，使課堂動(dòng)起來。

①培養(yǎng)快速閱讀的能力。建議學(xué)生以意群為單位進(jìn)行成組視讀。很多學(xué)生受精讀課的影響，習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，造成他們速度緩慢，在一定程度上影響了他們對閱讀內(nèi)容的理解。

②訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀，即閱讀一篇文章，計(jì)錄下始末時(shí)間，簡稱為W.P.M.。在課堂內(nèi)教師抽十分鐘左右時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，但必須要求學(xué)生有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念。

③略讀（Skimming），又稱瀏覽。略讀就是通過快速的瀏覽以抓住文章的主要內(nèi)容或中心思想，做出取舍決定的閱讀方式。比如為了寫論文查找資料的閱讀方式。

④查讀（scanning）。所謂查讀，就是帶著問題去閱讀，目的在于以閱讀材料中查所需要的特定信息的閱讀方式。比如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果等等。查讀時(shí)注意力集中在人物、地點(diǎn)（一般是大寫字母）、時(shí)間、數(shù)據(jù)（通常為阿拉伯?dāng)?shù)字）。有目的、有選擇的查讀大大提高了閱讀速度。

4.分角色表演。這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對話形式，加上動(dòng)作表演出來，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場的感覺。如九年級Unit11 Section B中的一篇閱讀文章，可以讓學(xué)生分小組討論，把文章改編為對話，分別嘗試表演Peter，father，and his teammates也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中表演本文的對話，親身體驗(yàn)，合作探究。

5.拓展復(fù)述。 這是初中英語閱讀的較高要求，即將故事的內(nèi)容融在一起，編成了一個(gè)完整的故事進(jìn)行復(fù)述，嘗試達(dá)到復(fù)習(xí)整個(gè)單元話題的目的。

6.創(chuàng)新思維。讓學(xué)生大膽自行發(fā)展文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問題。這就要求老師在備課的同時(shí)，要提前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典的話題。

7.閱讀后的書寫鞏固。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語言形式和語言意義相結(jié)合起來，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，可以是對話填空，可以是聽寫填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。

要提高英語有效閱讀教學(xué)，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用劃定語言區(qū)域教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效的設(shè)問貫穿整個(gè)閱讀過程，營造良好課堂教學(xué)環(huán)境，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒，一定會(huì)找到適合我們的閱讀策略！