3—6歲幼兒社會性的培養(yǎng)

王映雪

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0034-01

人從出生的那一刻起就開啟了他“社會性動物”的生涯，無論是生活環(huán)境或是人際交往都在社會中完成。良好和穩(wěn)定的社會環(huán)境與社會關(guān)系為處于生長期的幼兒提供了基本的身心發(fā)展條件。幼兒從自然人到社會人發(fā)展的過程也就是幼兒社會性發(fā)展成熟的過程。

一、幼兒園里“小社會”的出現(xiàn)

幼兒出生后進入到一種社會關(guān)系中，但交往中的關(guān)系大多是身邊的親人，在顰笑間和牙牙學語中體驗最初的社會交往。3周歲，幼兒進入到了人生中的第一個集體生活環(huán)境——幼兒園，在這里認識了自出生以來最多的新朋友，開始學習怎樣和同伴交往。

人類是不能脫離社會群體而獨立生存的，孩子們在群體中借助環(huán)境與人際間的交往發(fā)展獨立的個性，形成個性化的獨立個體。

你會發(fā)現(xiàn)，在剛?cè)雸@的時候，面對陌生的環(huán)境和人會產(chǎn)生排斥現(xiàn)象，大多以哭鬧的方式抗議接觸新環(huán)境，產(chǎn)生所謂的分離焦慮。在經(jīng)過一段時間的心理調(diào)適后，融入到新的環(huán)境中，形成了最初的社會適應能力，這是幼兒在邁向真正意義上的社會人的質(zhì)的變化。

但在這個時期，孩子們大多還是我行我素、不合群、以自我為中心、沒有集體意識，往往是一個人在游戲?？墒牵斔麄冋f出：“我們做朋友好嗎？”的時候，孩子開始主動“交朋友”了，開始每天和朋友一起做游戲，吃飯要在一起，上課要坐一起，還會自豪地告訴父母、老師和身邊所有的人：“誰誰誰是我的好朋友”，“我喜歡和誰誰誰一起玩”等等，這是人際交往的開始，也正是在三五成群中，幼兒園里的“小社會”建立了起來。在“語言交流、嬉笑打鬧、耍脾氣鬧別扭轉(zhuǎn)眼又和好如初”的過程中，學習合作、分享、寬容、理解，學習待人接物，初步萌生價值觀與人生觀，為將來凈化成為社會成員打下了基礎(chǔ)。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域目標指出：“幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！?/p>

二、實施幼兒社會性發(fā)展的有效途徑

在生理發(fā)展日趨成熟的情況下，心理需求也逐漸增多，日常生活中的簡單交往已經(jīng)遠遠無法滿足孩子社會性不斷發(fā)展的需要。因此，幼兒園通過開展與社會領(lǐng)域有關(guān)的活動，如：主題教育教學活動、社會體驗區(qū)域游戲活動、社會公益實踐活動等，為幼兒的發(fā)展提供支持材料。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受并接納，關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！?/p>

（一）社會領(lǐng)域的教育教學活動

社會領(lǐng)域的教育活動包括對幼兒進行社會情感、社會認知及社會行為能力等方面的培養(yǎng)。教師要了解孩子們的年齡特點和心理發(fā)展需要，設(shè)計組織不同主題下的與社會領(lǐng)域相關(guān)的教育教學活動，讓幼兒通過游戲活動，對自己生存的環(huán)境有所了解，對祖國的民族文化知識有所了解，學習社會規(guī)則，建立規(guī)則意識，培養(yǎng)自我意識和社會生存適應能力等方面的內(nèi)容。

（二）建立并開展社會體驗區(qū)域游戲活動

幼兒在日常的生活中獲取生活經(jīng)驗，越來越多地接觸不同職業(yè)的人和與生活密切相關(guān)的各種場所，這也是幼兒社會性不斷累積、不斷豐富的環(huán)境支持。

社會體驗區(qū)域也就是我們常說的角色扮演區(qū)，是讓幼兒通過角色扮演，獲取更多的生活經(jīng)驗。游戲中，孩子們要體驗不同職業(yè)的人，調(diào)動已有生活經(jīng)驗作為輔助，在游戲中完成社會體驗。

“小社會”中的各種角色體驗游戲是“大社會”中人們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N活動的縮影。幼兒園的角色扮演區(qū)，一般創(chuàng)設(shè)有：娃娃家、小餐廳（包括肯德基、麥當勞、吉野家、必勝客等等）、理發(fā)店、醫(yī)院、超市、商場、銀行等生活中常見的場所，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域和投放區(qū)域所需材料的時候，要以真實為基本原則，條件允許的情況下，最好采用1：1比例的材料，讓每個角色區(qū)域都是現(xiàn)實生活場景的情境再現(xiàn)。

以美發(fā)店為例：在我們中二班的朵啦美發(fā)店中，教師和孩子們共同討論設(shè)計了三個區(qū)域。首先是等候區(qū)，這里有小椅子、紙杯、水壺、雜志等，是為小顧客提供休息等候的場所；第二個設(shè)計是剪燙區(qū)，在這里為孩子們提供了鏡子、座椅、剪刀、梳子、吹風機、燙發(fā)卷、燙發(fā)器、染發(fā)劑、發(fā)型畫報和染發(fā)色卡等等，供幼兒剪發(fā)、染發(fā)、燙發(fā)使用；最后是洗頭區(qū)，在這里提供了自制洗頭盆，洗發(fā)精、座椅、護發(fā)素、毛巾等，是給小顧客洗頭用的；另外，還設(shè)計了美發(fā)屋的標識，還有客人用的罩衣等等。

總而言之，社會性的培養(yǎng)對幼兒將來社會規(guī)則意識及社會責任感等多方面的建立意義重大，“引導者們”任重而道遠。