教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動存在的問題及解決策略

沈丹

【摘要】進(jìn)入新時期以來，幼兒園的規(guī)模和數(shù)量不斷增加，成為了素質(zhì)教育落實的基礎(chǔ)場所，也是素質(zhì)教育順利實施開展的基本保障。幼兒園是是學(xué)生步入學(xué)校生涯的起步階段，因此幼兒園的教育對于學(xué)生的啟蒙作用有非常重要的影響。在幼兒園的教育中，一般都是教師作為主導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，這就需要教師脫離課堂知識的束縛，帶領(lǐng)幼兒通過組織活動等形式釋放天性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師必須要明確游戲教學(xué)是幼兒教育中非常重要的一種教學(xué)方式，在幼兒游戲教學(xué)中，可以培養(yǎng)幼兒的先天品格，促進(jìn)幼兒的身心健康成長，但是有很多幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)了一些問題，需要引起我們的關(guān)注與探究。

【關(guān)鍵詞】教師指導(dǎo) 幼兒自主游戲 問題探究

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0021-01

在進(jìn)行幼兒自主游戲的過程中，幼兒園必須要把老師作為主體引導(dǎo)的角色，科學(xué)合理的指導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動，可以讓幼兒提前的接觸一些新事物，提升幼兒的認(rèn)知水平。幼兒自主游戲在幼兒教學(xué)活動中占據(jù)了非常大的地位，開展幼兒自主游戲活動是適應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展的體現(xiàn)，可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇游戲方式，教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動的時候，也需要著重指導(dǎo)幼兒在游戲中的支配與把控能力，充分發(fā)揮出教師對于幼兒的啟蒙作用。

一、教師在對幼兒自主游戲指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題

（一）在幼兒自主游戲的開展中教師的主導(dǎo)性太強

在幼兒園開展幼兒自主游戲活動是幼兒園幼兒教育的重要方式，有很多的幼兒園都要求教師多開展一些類型的幼兒游戲活動，但是幼兒教師把這看成了考核的一部分，在開展幼兒自主游戲的時候，過分注重教育的結(jié)果，從始至終的對幼兒自主游戲進(jìn)行干預(yù)，從成人的角度指導(dǎo)幼兒，以便更加快速高效的完成自身的教學(xué)任務(wù)。很多教師都沒有在幼兒的角度看問題，而是通過成人的視角對幼兒進(jìn)行教育，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。比如，有的幼兒在進(jìn)行游戲活動時稍一出錯教師就會立刻對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，而且還會阻止幼兒自主游戲的開展，為幼兒講解正確的規(guī)則和方式，幼兒自主游戲的活動完全淪為了教師進(jìn)行教育糾正的課堂，讓幼兒喪失了主動性與積極性，不利于幼兒后期的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力提升。

（二）教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動中經(jīng)常阻止叫停

幼兒園在開展幼兒自主游戲活動的時候，會有很多未知的因素，但這些因素都是可控的，應(yīng)該讓幼兒自己去面對這些可控的因素，從而提升幼兒解決問題的能力和認(rèn)知能力。但是我過很多教師常常會在幼兒自主游戲中叫停幼兒的活動把幼兒的自主游戲活動變成了教師的教育活動。一般都是幼兒自主游戲出現(xiàn)特別大的漏洞，教師無法把控的時候才會阻止游戲的繼續(xù)，但是很多教師發(fā)現(xiàn)幼兒自主游戲出現(xiàn)了錯誤就立馬叫停，中斷了幼兒自主游戲的開展，使教師自身的指導(dǎo)身份變成了管控和干預(yù)者的角色，這樣隨意的叫停進(jìn)行中的幼兒自主游戲，會讓后期的幼兒自主游戲難以開展，影響幼兒自主游戲的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)不到位

在幼兒園開展幼兒自主游戲活動的時候，有的教師對幼兒自主游戲過分干預(yù)，隨意叫停幼兒自主游戲是一個問題，還有一個問題就是幼兒教師對于幼兒自主游戲的指導(dǎo)不到位，甚至完全不進(jìn)行指導(dǎo)，只任由幼兒自己在游戲中，失去了幼兒自主游戲的意義。有的教師之所以對于幼兒教師的指導(dǎo)不到位，甚至完全不指導(dǎo)主要就是因為這些教師的教學(xué)水平不高，覺得幼兒自主游戲活動就是給幼兒玩的，教師不應(yīng)該干預(yù)，只要保護(hù)幼兒的安全就可以。這些教師一般都不會精心的策劃準(zhǔn)備幼兒的活動方式，也不在乎幼兒自主游戲開展的意義和成效，無法有效的把控幼兒在自主游戲活動中的表現(xiàn)，不能對幼兒在游戲活動出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，教師對于幼兒自主游戲活動的放任和不指導(dǎo)教學(xué)方式，是教師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，也無法發(fā)揮出幼兒自主游戲活動的作用。

二、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動的具體方式

（一）教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲活動中要明確自己的角色

教師在開展幼兒自主游戲活動的時候，必須要明確自己的角色定位，看清楚幼兒游戲活動的主體是幼兒，教師起到指導(dǎo)作用。在游戲開展的時候，會有很多的游戲環(huán)節(jié)，教師在這個環(huán)節(jié)都會有不同的角色定位，要根據(jù)幼兒的特性與愛好隨機的切換教師的指導(dǎo)角色，讓幼兒可以深入的參與到自主游戲活動中，增加游戲教學(xué)的效果。我們舉個例子來說，教師在策劃組織幼兒自主游戲活動的時候，教師要提供合理地游戲方案以及材料的準(zhǔn)備，在幼兒進(jìn)行游戲活動中出現(xiàn)問題時要及時的進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中提升認(rèn)知和思考的能力。因此，教師在幼兒自主游戲中明確自身的角色定位，可以更加有效的對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，增加幼兒的游戲體驗，還可以提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（二）在合理的階段對幼兒自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)

教師除了具備優(yōu)秀的教學(xué)水平外，還要具有敏銳的觀察力和東西里，能夠?qū)τ變鹤灾饔螒蚧顒拥那闆r進(jìn)行全面把控，在幼兒自主游戲活動中，在合理的游戲階段通過合理的角色對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，要全面的洞察幼兒在游戲中的反應(yīng)，比如幼兒的神態(tài)、動作等，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的特點，做好針對性的教學(xué)。教師對于幼兒自主游戲活動的合理接入，可以增加幼兒對教師的認(rèn)同感，拉近幼兒與教師的距離，方便教師后期更好的開展教學(xué)。

（三）對幼兒自主游戲的指導(dǎo)要有分寸

一般教師在幼兒自主教學(xué)活動中的指導(dǎo)很難進(jìn)行。主要就是因為教師無法有效的掌握幼兒自主游戲活動指導(dǎo)的程度，指導(dǎo)的過重，就會干預(yù)幼兒的游戲體驗，指導(dǎo)的過輕就會造成使自主游戲活動失去價值。因此，教師必須要在幼兒自主游戲活動中把握好指導(dǎo)的分寸。具體教室可以通過隱形指導(dǎo)和顯性指導(dǎo)兩種方式對幼兒自主游戲活動進(jìn)行指導(dǎo)，可以最大化的提升幼兒的游戲體驗，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。

（四）教師要對幼兒自主游戲的指導(dǎo)進(jìn)行反思

教師開展幼兒自主游戲，對幼兒活動的指導(dǎo)進(jìn)行反思，可以促進(jìn)下一次幼兒自主游戲活動的開展，讓教師了解幼兒的興趣和游戲活動中出現(xiàn)的問題，更加有針對性的進(jìn)行下一步的游戲教學(xué)活動，教師在不斷的指導(dǎo)反思中也能獲得成長，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升，發(fā)現(xiàn)自身在指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題，為以后的游戲活動指導(dǎo)做一個良好的總結(jié)反饋。

（五）提升幼兒教師的教學(xué)水平

幼兒教師作為幼兒教育的啟蒙者，承擔(dān)了很大的責(zé)任，因此幼兒園必須要注重提升幼兒教師的教學(xué)水平，加大對幼兒教師的培訓(xùn)力度，讓幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，在幼兒教學(xué)的過程中，給予幼兒自主游戲活動有效的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園是學(xué)生步入學(xué)校生涯的起步階段，因此幼兒園的教育對于學(xué)生的啟蒙作用有非常重要的影響。在幼兒園的教育中，一般都是教師作為主導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒通過組織活動等形式釋放天性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師必須要明確游戲教學(xué)是幼兒教育中非常重要的一種教學(xué)方式，在幼兒游戲教學(xué)中，可以培養(yǎng)幼兒的先天品格，促進(jìn)幼兒的身心健康成長，在進(jìn)行幼兒自主游戲的過程中，幼兒園必須要把老師作為主體引導(dǎo)的角色，科學(xué)合理的指導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動，可以讓幼兒提前的接觸一些新事物，提升幼兒的認(rèn)知水平。

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