合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語是高中階段非常重要的一門學(xué)科知識，而寫作作為其中的重要組成部分，更是高中英語教師教學(xué)的重點(diǎn)。但是由于各種原因，高中英語寫作教學(xué)過程中也遇到了諸多的問題，為此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，將其應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)過程中，更是能夠取得比較突出的成效。鑒于此，本文主要針對“合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用；進(jìn)行淺析

一、 引言

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，近幾年也被廣泛應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)之中。隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加劇，寫作在高中英語課程中所占的比例也明顯有所增加。然而，高中英語寫作教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，它不但要求學(xué)生掌握相應(yīng)的語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，而且還要具備良好的英語思維運(yùn)用能力，這樣也才能夠有效實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)目的。

二、 合作學(xué)習(xí)的基本概念

合作學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，從而進(jìn)行有明確責(zé)任分工的一種互助性學(xué)習(xí)形式。作為一種新興的學(xué)習(xí)策略，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，則更利于小組同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

由于合作學(xué)習(xí)，也是為了鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人的利益而努力奮斗，所以，對于提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)水平，以及整體學(xué)習(xí)成績的提升也是很有幫助的。

三、 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的意義

1. 能夠培養(yǎng)高中生主動學(xué)習(xí)的意識

小組合作學(xué)習(xí)，相比于以往的教學(xué)模式，具有開放性的特點(diǎn)，高中生也為此獲得了一個(gè)更加自由、寬松的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而也將在活動中表現(xiàn)得更加積極和主動。潛移默化中，高中生的自主參與以及學(xué)習(xí)意識都會得到加強(qiáng)。

與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，高中生也將意識到自己就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，因此更要以積極的姿態(tài)加強(qiáng)和其他同學(xué)之間的有效溝通和交流。

2. 能夠培養(yǎng)高中生各方面的潛能

從某種程度上說，高中小組合作學(xué)習(xí)的方式，對于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力也很有幫助。學(xué)生通過參與到小組合作中，不但能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識學(xué)習(xí)中所存在的問題，而且還將促使自身的好奇心和求知欲得到不同程度上的滿足以及激發(fā)。實(shí)際上，在這學(xué)習(xí)一過程中，高中生的觀察、操作、交流等綜合能力，都會得到相應(yīng)的提升。

由此可見，通過小組合作學(xué)習(xí)這一形式，高中生能夠在有效地合作交流中激發(fā)自身無限的潛能。

3. 能夠培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)合作精神

高中小組合作學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)的是集體的力量。隨著高中各大學(xué)科知識教學(xué)難度的逐漸加大，高中生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所遇到的很多問題，都只能通過小組合作的形式加以解決。

比如：高中生在小組合作中，常常就針對一個(gè)問題，目標(biāo)，方案等內(nèi)容進(jìn)行共同討論。在這一過程中，高中生既能深刻感受到科學(xué)研究的意義所在，關(guān)鍵在于能夠有效激發(fā)自身的團(tuán)隊(duì)合作精神。而不管是英語閱讀，還是英語寫作等方面的問題，只要通過小組合作形式進(jìn)行深入討論，學(xué)生必定會在有效解決問題的同時(shí)，深入體會到團(tuán)隊(duì)合作的力量。

四、 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中需要遵循的原則

1. 循序漸進(jìn)的原則

所謂循序漸進(jìn)，則是要堅(jiān)持由淺到深、由易到難的訓(xùn)練順序。對于處于寫作訓(xùn)練初期的高中學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的英語寫作訓(xùn)練尤為重要，首先是掌握基本句型，然后再要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)倪B詞寫出緊湊的小段文章。與此同時(shí)，還對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，即學(xué)會找出中心句并能判斷句與句之間的關(guān)系，這樣才更有利于實(shí)現(xiàn)全文的謀篇布局，并且也將讓學(xué)生深入體會到巧妙的寫作技巧。

2. 模仿性原則

在寫作教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，面對各種類型的寫作文章常常無從下手，這不但會影響到整個(gè)英語的寫作教學(xué)過程，而且還會影響到學(xué)生英語寫作的積極性。

考慮到這一現(xiàn)實(shí)情況，以及學(xué)生極其容易受到漢語思維的影響，教師在展開相關(guān)訓(xùn)練教學(xué)活動的時(shí)候，為此選擇一些短小且有代表性的文章給學(xué)生熟讀、背誦、練習(xí)則顯得相當(dāng)重要。久而久之，學(xué)生的模仿能力也將得到更加有效的提高。

五、 如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

1. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組成員的有效合作

高中英語寫作教學(xué)是一個(gè)相對比較復(fù)雜的過程，而學(xué)生英語寫作能力的提高更是需要花費(fèi)大量的時(shí)間。實(shí)際上，提高英語寫作教學(xué)水平，除了教師單方面的知識傳授教學(xué)以外，加強(qiáng)學(xué)生自己的小組合作寫作訓(xùn)練意識也顯得尤為重要。

比如：讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作問題的糾正，主要包括：單詞、詞組的默寫；各類句子的翻譯等，總之，這些作業(yè)都可以在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己來完成。與此同時(shí)，學(xué)生的寫作思維能力也將在這一過程中得到有效培養(yǎng)。如果長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會逐步地由被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變得更加主動和積極。

除此之外，就是要實(shí)現(xiàn)同學(xué)、小組之間的互相有效合作。通常，學(xué)生在批改別人作業(yè)的時(shí)候，往往會把自己的做法和答案與別人的進(jìn)行比較，通過這樣不停的比較，自己的正確寫作方法將會得到不斷地鞏固和強(qiáng)化，而錯(cuò)誤的寫作技巧也將會得到及時(shí)的糾正。事實(shí)也多次證明，學(xué)生相互批改作業(yè)這一教學(xué)方式，不但受到學(xué)生的歡迎，而且還能有效提高學(xué)生的英語寫作興趣。

2. 加強(qiáng)小組成員之間的對話交流合作

高中英語考試過程中所出現(xiàn)的寫作文體都是比較常見的，對于那些英語基礎(chǔ)比較差的高中生而言，在平時(shí)寫作訓(xùn)練中，加強(qiáng)和小組成員之間的對話交流合作就顯得十分重要。

比如：敘事記敘文，則是一種以敘述人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展變化為主的一種文體，它主要包括開頭，主體和結(jié)尾，關(guān)于開頭，多是以背景介紹，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物等為主，而結(jié)尾則是對全文進(jìn)行歸納總結(jié)得出結(jié)論或者故事的結(jié)局。想要寫好記敘文，只需要牢牢把握六個(gè)要素：who，what，when，where，why，how即可。為此，教師就可以設(shè)置相關(guān)的寫作題目，然后再要求小組學(xué)生根據(jù)六要素去尋找相應(yīng)的答案，進(jìn)而再使句子之間保持連貫性即可。

又比如：寫人的記敘文，則是應(yīng)該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細(xì)節(jié)的描寫，同時(shí)還應(yīng)對人物的姓名、年齡、外貌、學(xué)歷、經(jīng)歷等展開多個(gè)方面的介紹。以人教版必修一“Unit 1 Friendship”為例，教師就可以以此作為寫作訓(xùn)練的案例，并為學(xué)生設(shè)置類似：描述朋友；結(jié)交網(wǎng)友；觀點(diǎn)交流；朋友的重要性等問題，然后再引導(dǎo)他們加以討論，進(jìn)而也將寫出類似：A friend in need is a friend indeed；Friends are like wine，the older，the better.等句子。

3. 根據(jù)班級人數(shù)進(jìn)行合理分組

小組合作學(xué)習(xí)模式有效開展，其前提條件即是有一個(gè)正確的分組，因?yàn)檫@樣，才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義，并從根本上提高課堂教學(xué)的效率。鑒于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平等都存在較大的差異，所以英語教師在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組之前，需要加深對學(xué)生各方面的了解，比如：對學(xué)生的英語水平進(jìn)行理論和實(shí)踐的測試，進(jìn)而才更加清楚哪些學(xué)生英語成績較差，哪些學(xué)生英語水平還比較高。

或者是提出一個(gè)比較具有吸引力的話題，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，比如：以人教版高一英語必修一“Unit 3 Travel Journal”為例，教師就可以以此為話題引導(dǎo)小組成員討論——“第一次的旅行是乘坐哪種交通工具？旅途中獲得了怎么樣的感受與收獲？”等為寫作教學(xué)的切入點(diǎn)。由于這類話題比較容易激發(fā)學(xué)生的討論興趣，因此，小組成員之間的討論也更加的激烈，從而也將為學(xué)生實(shí)際的作文寫作提供有效思路。

4. 科學(xué)選擇小組合作中的寫作討論內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，運(yùn)用英語進(jìn)行寫作的能力也因此變得越來越重要。小組合作學(xué)習(xí)形式在高中英語寫作教學(xué)中所起作用，更是不言而喻的，為了促使其教學(xué)效果更加明顯，以及讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。作為一名專業(yè)的英語教師，在相關(guān)寫作訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上一定要格外謹(jǐn)慎。

以教學(xué)人教版必修四“Unit 4 Body Language”這一單元文章為例，考慮到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式比較枯燥無味，因此，將游戲教學(xué)法和小組合作模式加以有效融合，并開展名為“我來比劃你來猜”的游戲活動，則顯得更加具有趣味性。在此過程中，學(xué)生也將掌握到一些基本的單詞語態(tài)表述，比如：happy，sad，interested，angry，surprised，curious等，其實(shí)，這也有效豐富了學(xué)生寫作詞匯。尤其是在面對相關(guān)寫作訓(xùn)練題材的時(shí)候，也會顯得更得心應(yīng)手。

六、 結(jié)語

在高中英語課堂中，將合作學(xué)習(xí)這一模式應(yīng)用到課堂寫作教學(xué)中，其實(shí)也是積極響應(yīng)新課改號召的一大表現(xiàn)。而作為一名優(yōu)秀且專業(yè)高中英語教師，除了要積極轉(zhuǎn)變自身的寫作教學(xué)方法，還要注重全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而也才能有效推動整個(gè)高中英語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小莉.合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用例析[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）.

[2]潘全勝.合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)2015（10）.

[3]黨龍.合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2016（6）.

作者簡介：賴欽輝，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中學(xué)。