小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也產(chǎn)生了極為重要的變化與革新，其中，生活化教學(xué)就是一種極為有效的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以合理運(yùn)用生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

生活是數(shù)學(xué)的源頭，二者之間有著極為密切的關(guān)系。新課標(biāo)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這就需要教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，這樣，那些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變成學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，在熟悉情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加放松，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。隨著新課改的逐步推行，生活化教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)前教育、教學(xué)的一大趨勢(shì)，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們都可以采用生活化的教學(xué)方式。

一、 課堂導(dǎo)入中實(shí)施生活化教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入是一個(gè)初始環(huán)節(jié)，它的效果直接影響了后面教學(xué)過(guò)程的實(shí)施效果。都說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，科學(xué)、有效的導(dǎo)入能夠在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)起全身的精神，以飽滿的狀態(tài)投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的年齡較小，活潑好動(dòng)是他們的天性，因此，他們的精神很難集中到某一點(diǎn)上，就算集中了，所持續(xù)的時(shí)間也比較短。并且，小學(xué)生的思維能力較差，他們多是以形象思維為主，因此，我們必須采取一些不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還與他們的生活實(shí)際貼近的內(nèi)容，以這些內(nèi)容完成課題教學(xué)的導(dǎo)入，以生活化情境將學(xué)生的思維引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，筆者就在多媒體的幫助下為學(xué)生播放了一些他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常看到的與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的圖片，其中有羽絨服的標(biāo)簽：填充物：鴨絨90%，羽毛：10%；毛衣的標(biāo)簽：羊毛：65%，錦綸：34.5%；茅臺(tái)酒的標(biāo)簽：酒精含量：38%；匯源果汁的果汁含量：100%；手機(jī)內(nèi)存已經(jīng)清理了15%等。播放照片后，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“大家看到了，這些標(biāo)簽上都有一個(gè)%，你知道它是什么意思嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下吧?！痹诒敬蔚慕虒W(xué)過(guò)程中，生活化的情境很自然地就與知識(shí)的學(xué)習(xí)融合到了一起，學(xué)生也體會(huì)到了數(shù)學(xué)存在與生活的聯(lián)系。

二、 概念教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念是一個(gè)極為重要的組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須掌握的，概念掌握不了，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答就會(huì)存在很大的障礙，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也難以有效地建立起來(lái)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程就是一個(gè)運(yùn)用各概念進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。數(shù)學(xué)概念包括了數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)法則，教師必須引導(dǎo)學(xué)生全面掌握這些概念，他們才能夠全面掌握公式、定理以及法則，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算能力與解題能力也會(huì)不斷地得到提高。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的概念性非常強(qiáng)，我們會(huì)在教學(xué)中遇到很多的概念，這些概念都有很強(qiáng)的抽象性、理論性，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生偏頗。教師要做的就是將概念的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)概念教學(xué)的生活化。

如學(xué)習(xí)“組合圖形的概念”時(shí)，筆者將一組老式家具的照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么。有的學(xué)生說(shuō)這是衣櫥，有的說(shuō)是柜子。筆者肯定了學(xué)生的說(shuō)法，并簡(jiǎn)單介紹了一下這組家具，告訴學(xué)生：“這種家具是過(guò)去的老式家具，以往，人們經(jīng)常把柜子和櫥子組合到一起，我們也可以稱它們?yōu)榻M合家具?！苯榻B完組合家具后，筆者又向?qū)W生展示了房子、火箭模型的平面圖，讓學(xué)生看看這些圖形里有哪些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，這些圖形的特征是什么？和以往所學(xué)的圖形有什么區(qū)別？在觀察的過(guò)程中學(xué)生逐漸明白，組合圖形就是將一些基本圖形組合到一起。由此可見(jiàn)，生活化的教學(xué)在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念方面也發(fā)揮著很大的作用。

三、 例題教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。有了例題，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全面、深入的理解，掌握起來(lái)也更輕松，課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)也能得到有效解決，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。有些教師只是從教材中選擇例題，這種做法有一定的弊端，首先，這些例題脫離了學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有熟悉感，就無(wú)法產(chǎn)生深入的探究興趣。其次，這些例題學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，即使教師生硬灌輸，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也是處于表面層次。因此，教師要在例題講解中融入一定的生活元素，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將例題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解，提高教學(xué)效率。

如學(xué)習(xí)“正比例的應(yīng)用”時(shí)，筆者就選取了一些生活中的問(wèn)題，重新對(duì)教材中的例題進(jìn)行優(yōu)化整合。首先，筆者將自己的水費(fèi)收據(jù)單拿到了課堂上，讓學(xué)生看看，老師上個(gè)月用了多少噸水，交了多少錢的水費(fèi)。學(xué)生看了之后說(shuō)：“老師您用了9噸水，交了14.4元?！惫P者肯定了他們的回答，并提出新的問(wèn)題：“你們說(shuō)的很對(duì)。這是我上個(gè)月的水費(fèi)單，如果我這個(gè)月用了11噸水，你們能幫老師算一下我應(yīng)該交多少錢嗎？”學(xué)生很快就算出了答案。在本次的例題教學(xué)中，由于教師為他們?cè)O(shè)計(jì)了一則與生活相通的例題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，在理解新知識(shí)方面也有了很強(qiáng)的動(dòng)力，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

四、 在課堂練習(xí)中實(shí)施生活化教學(xué)

課堂練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是采用一些重復(fù)的、機(jī)械性的習(xí)題，學(xué)生的興趣難以得到有效的激發(fā)，也無(wú)法體驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平。因此，我們要改變以往那種錯(cuò)誤的做法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的生活實(shí)際相符的習(xí)題，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：同桌之間做一個(gè)“剪刀、石頭、布”的游戲，兩個(gè)人一共十次，結(jié)果你贏了對(duì)方幾次？贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾？你輸了幾次？輸?shù)拇螖?shù)占總次數(shù)的百分之幾？對(duì)于這種生活化的練習(xí)題，學(xué)生有很高的熱情，也能積極投入到問(wèn)題中去，主動(dòng)探索知識(shí)，掌握知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)生活化是教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，教師要以科學(xué)的教學(xué)觀為基本原則，將生活化教學(xué)融入課堂導(dǎo)入、概念教學(xué)、例題教學(xué)以及課堂練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力。

作者簡(jiǎn)介：張麗，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)樹(shù)王小學(xué)。