信息技術(shù)教學(xué)對教師素質(zhì)的新要求

摘要：社會發(fā)展與科技進步對教師素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，特別是信息技術(shù)的進步，在教學(xué)技巧、信息處理能力、科研能力及教師整體素養(yǎng)等方面都提出了新的要求。因此，對于教師而言，應(yīng)堅持與時俱進，持有不斷學(xué)習(xí)的精神，不斷進取，掌握新的知識與技能，提高和完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；教師素養(yǎng)；新要求

信息技術(shù)融入教學(xué)課堂，對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師而言，是一項較大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的融入，將從多方面對教師的自身素養(yǎng)提出新要求，如自身學(xué)習(xí)能力、教學(xué)科研能力、信息處理能力等。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，將促使傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)邁進，形成新的教學(xué)模式和理念。這樣的變革，將使得教師必須重新對教師職業(yè)進行定位，及時對自己做出調(diào)整，使得能夠更好的適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、 教學(xué)研究能力

在信息時代，教師不僅是現(xiàn)代教育的實踐者，更是現(xiàn)代教育的創(chuàng)造者，因此，教師的研究能力，將是信息時代對他們的全新要求。進入21世紀(jì)，教師不再僅是傳統(tǒng)意義的教書匠，更應(yīng)善于從事科研，成為教書育人的學(xué)者，這是信息時代對教師最基本的要求。在實際工作中，教師能夠積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)有著深刻的體會和思考，是最具有將實踐轉(zhuǎn)化為理論的人群，這不僅是對教學(xué)成果的總結(jié)，更能夠為以后從事教學(xué)的工作者提供借鑒。因此，具有一定的科研能力，將是信息時代教師的基本素質(zhì)之一。

二、 信息素養(yǎng)能力

信息時代的來臨，無論是教師，亦或其他人群，都會受到信息技術(shù)的影響，都需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身的信息技術(shù)能力。作為教師，除了生活必需的信息技術(shù)外，還應(yīng)掌握在教學(xué)中涉及的相關(guān)信息技術(shù)知識。具體而言，教師所應(yīng)掌握的信息素養(yǎng)能力主要包含以下七個方面。

（1）對信息化具有強烈的意識。要對信息、教育信息化及信息技術(shù)等理念具有正確的認(rèn)識，同時要密切關(guān)注教育信息化的進程，不斷掌握相應(yīng)信息化的消息與必備的知識技能。

（2）要對信息具有較強的敏感性，能夠從海量的數(shù)據(jù)信息中，及時獲取準(zhǔn)確有效的教學(xué)信息，有效解決工作中遇到的相應(yīng)問題，靈活掌握不同的信息渠道，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

（3）對信息具有全面的認(rèn)知，能夠從多個角度對信息進行講解，引導(dǎo)學(xué)生辯證性認(rèn)識信息。

（4）對信息能夠進行有效地收集、分析、整理及存儲。

（5）能夠有效利用信息，對不同的信息進行整合，促使信息可以更有效地解決問題，進而從多角度對信息進行呈現(xiàn)。

（6）能夠有效掌握至少一種信息技術(shù)，并熟練應(yīng)用于教學(xué)之中。

（7）信息時代，必須具有信息安全意識，一方面防范自己信息被泄露，另一方面也不能惡意散播有害社會的信息。

三、 教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，往往更多的是控制與調(diào)節(jié)功能，以保證教學(xué)活動的順利開展，教師的監(jiān)控更多的是督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和對教學(xué)效果的深刻反思。然而，在信息時代，教師的地位發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的輔助者，學(xué)生成為教學(xué)的主體，因此，教師的一切教學(xué)活動必須從學(xué)生角度出發(fā)。教學(xué)監(jiān)控的功能由先前的控制與調(diào)節(jié)，變?yōu)槿鎱f(xié)助，需要對課堂進行綜合整體設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對課堂進行監(jiān)管，確保每位學(xué)生都能獲得提升，特別是利用信息技術(shù)手段，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，如多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、 協(xié)作性教學(xué)的能力

在信息時代，彼此之間的協(xié)作更加普遍和便捷。教師與其他人群都處于同一個信息環(huán)境之中，相互之間的協(xié)作，能夠更加有效解決問題，提高工作效率。如基于對問題的解決，往往會采用協(xié)作式的解決方法，可以是與認(rèn)識的人之間進行問題的交流，也可以是與其他同行業(yè)的陌生人對問題進行咨詢和交流，已達到盡快解決問題的目的。正如教師們之間探討關(guān)于如何有效使用情景教學(xué)法的交流？他們可以基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，在教師的社交圈內(nèi)，對此話題進行交流，提高彼此對其的認(rèn)識，取長補短，促使情景教學(xué)法能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)之中。這種基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的協(xié)作式方法，同樣也適用于教師與學(xué)生之間，當(dāng)學(xué)生在家遇到難以解決的問題時，教師可以通過移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備協(xié)助其對問題進行解決。因此，在信息時代，教師必須善于運用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、 終身學(xué)習(xí)能力

終身學(xué)習(xí)是社會發(fā)展與教育進步對教師最基本的要求。進入信息時代，掌握教學(xué)必備的信息技術(shù)，成為教師必須具備的素質(zhì)之一。綜觀整個知識發(fā)展歷史，基本是5～7年左右，將會出現(xiàn)新的知識體系，甚至?xí)r間更短，作為以教書育人為職業(yè)的教師，更應(yīng)重視堅持與時俱進，不斷更新自身的知識體系，成為一位終身學(xué)習(xí)者。對于教師而言，終身學(xué)習(xí)的能力更加側(cè)重于教師自身能力的不斷提升，能夠在不斷變化的社會環(huán)境中，不斷掌握與教學(xué)相關(guān)的知識技能，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。具體而言，教師的終身學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念的改變、教學(xué)知識體系的更新以及對于新的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的掌握等方面，必需跟上時代步伐，方可成為終身學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

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作者簡介：

陽麗文，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市七星區(qū)人民政府教育局。