情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速，熟練掌握一門外語是現(xiàn)代人才的必備素養(yǎng)。英語作為當(dāng)前世界上官方、民間交流使用最廣泛的語言，也是我國學(xué)生的必修課。缺乏良好語言環(huán)境是當(dāng)前高中英語教學(xué)難以提高效率的主要原因。英語教師應(yīng)該在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)法，在持續(xù)的、豐富的語言情境當(dāng)中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，幫助高中生加深對英語的理解，逐步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提升高中生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中；英語；教學(xué)；應(yīng)用

我國學(xué)生長期生活在漢語語境當(dāng)中，漢語作為我們的母語對學(xué)生的語言、思維習(xí)慣起著重要影響。因此，雖然英語課程從小學(xué)就開始開設(shè)，但是教學(xué)效果一直不佳。對于高中學(xué)生來說，雖然他們對英語學(xué)習(xí)的重要性有著更深刻的認(rèn)識，但是由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同以及英語語境的缺乏，學(xué)生除了在英語課堂上，缺乏切實(shí)地接觸到這門語言的機(jī)會，不少英語教師的教學(xué)又缺乏規(guī)范性，漢英摻雜，更對高中生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。情景教學(xué)法作為一種課程改革過程中出現(xiàn)的一種全新教學(xué)方法，由于其創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景接近學(xué)生的實(shí)際生活、符合學(xué)生的心理特征，因而更便于學(xué)生理解，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠降低英語學(xué)習(xí)的難度，通過持續(xù)的、豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠逐漸形成語感，更好地接受這門語言，從而使高中英語教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

一、 教師要善于利用直觀教具或?qū)嵨镉?xùn)練學(xué)生用英語思維的能力

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師既要注重教學(xué)的專業(yè)性、互動性，還要善于利用圖表、簡筆畫、模型等直觀教具和實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，由于這些實(shí)物以及直觀教具和學(xué)生學(xué)習(xí)的英語單詞、短語等知識存在直接聯(lián)系，省略了對漢語進(jìn)行翻譯的過程，更有利于高中生用英語思維的良好思維習(xí)慣的形成。再者，直觀教具和實(shí)物和教師枯燥乏味的語言描述相比更直觀、形象，更容易為學(xué)生所接受，更能夠吸引他們的注意力，并且有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在將直觀形象和抽象思維結(jié)合的基礎(chǔ)上得出答案的過程當(dāng)中，學(xué)生的英語思維能力也得以提升，并且加深了對知識的記憶和理解。

二、 教師要精心設(shè)計多樣化的教學(xué)情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，能夠成功吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式可以迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，為教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。反之，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的做法由于太過機(jī)械、平淡，往往難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大幅降低。新時期高中英語教師要善于設(shè)計多樣化的教學(xué)情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，例如教師可以運(yùn)用視聽結(jié)合的多媒體設(shè)備將和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等展示給學(xué)生，在多種感官的協(xié)同刺激下，他們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，保持興奮的狀態(tài)，這對提高后續(xù)的課堂教學(xué)效率是極為有效的。例如對于高中英語教學(xué)當(dāng)中枯燥乏味的句型結(jié)構(gòu)講解，教師就可以用多媒體展示《Big Big World》歌曲導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)美的旋律以及依次展示在學(xué)生面前的歌詞是學(xué)生極為感興趣的，在此基礎(chǔ)上教師講解，其實(shí)歌詞的第一句就是S+link V+P的句型結(jié)構(gòu)，在多媒體展示的英文歌曲優(yōu)美的旋律當(dāng)中，學(xué)生對這種句型結(jié)構(gòu)有了更深的感悟，他們的學(xué)習(xí)效率也大大提高。

三、 教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣，提高單詞記憶力

在英語這門第二語言的學(xué)習(xí)中，單詞是語言的基本構(gòu)成材料，掌握的詞匯量的大小決定了他們英語水平的高低。但是，由于單詞學(xué)習(xí)和記憶極為枯燥乏味，大多數(shù)高中生都對單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，單詞記憶效率也不高，極容易出現(xiàn)錯誤。英語教師可以將情景教學(xué)法運(yùn)用在單詞教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，將單詞學(xué)習(xí)放在視頻、圖片、猜詞游戲、填詞游戲當(dāng)中進(jìn)行，既增加了單詞的趣味性，還能夠加深學(xué)生對單詞的理解、對提高他們的單詞記憶力大有助益。例如為了幫助高中生準(zhǔn)確掌握包括“costume， prop， scenery”等與舞臺表演有關(guān)的詞匯時，教師就可以創(chuàng)設(shè)舞臺劇的情境，通過多媒體播放一段舞臺劇，讓學(xué)生回答“What makes a good performance？”，根據(jù)剛剛觀看的舞臺劇視頻，學(xué)生說出許多諸如“l(fā)ight， sound effect”之類的相關(guān)詞匯，教師對學(xué)生回答時忽略的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并用多媒體將道具服裝單獨(dú)展示出來，在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)“costume”等新詞匯。在直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，學(xué)生成功建立起了音形義之間的聯(lián)系，這樣的思維網(wǎng)絡(luò)空間可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更持久的記住詞匯。

四、 教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法將多樣化的活動引入課堂，在活動中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

新時期的高中英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法將多樣化的活動引入課堂，例如教師可以組織猜謎比賽、英語演講比賽、英語繞口令比賽、詞語接龍游戲等，高中生大都具有極強(qiáng)的好勝心，在活動當(dāng)中他們積極準(zhǔn)備、積極表現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)效率也大幅提高。為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師還可以將角色扮演引入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生選擇課本上自己喜歡的人物角色進(jìn)行扮演，并對人物角色大膽的演繹、創(chuàng)新，例如在學(xué)習(xí)“Life in the future”模塊時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來進(jìn)行大膽設(shè)想，對自己未來的生活進(jìn)行多角度的模擬，在角色扮演當(dāng)中，學(xué)生不僅對一般將來時will+動詞原形的表達(dá)方式有了更準(zhǔn)確的把握，還在這個自己熟悉、也很感興趣的話題的角色扮演當(dāng)中提高了語言運(yùn)用能力，提高了自己的英語水平。

總而言之，在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)法不僅可以營造出良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)的障礙，還提高了高中生語言學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷探究新的方法，靈活運(yùn)用形式多樣的情景教學(xué)，構(gòu)建高效高中英語課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馬婭君，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤山高級中學(xué)。