企業(yè)視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性研究

劉燦國

摘 要：在科技以及經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高校教育教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)世代發(fā)展需要，立足于經(jīng)濟與技術(shù)，不斷創(chuàng)新高校教育發(fā)展體系。本文以企業(yè)視角為背景，分析現(xiàn)階段我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，同時針對其現(xiàn)實問題提出了相關(guān)解決措施。旨在提升我國高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：企業(yè)視角 高等學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的代名詞，目前我國無論是實踐者還是學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了越來越高的熱情。雖然目前學(xué)者對創(chuàng)業(yè)展開了大量的研究，但是對于創(chuàng)業(yè)的定義尚未形成統(tǒng)一認(rèn)知。國外業(yè)界對于創(chuàng)業(yè)的定義為：個人或組織尋求和捕獲機遇的過程，且這一過程與當(dāng)時所擁有的資源無關(guān)。結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的實際情況分析，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)的特點，為了實現(xiàn)自我價值，整合自身擁有的資源和能力，在經(jīng)濟市場中尋求創(chuàng)業(yè)機遇從而創(chuàng)業(yè)，有助于實現(xiàn)自我價值，為企業(yè)提供所需要的人才，創(chuàng)造一定的社會價值。

一、當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

首先，缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策：與發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)尚未完善。發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制比較成熟，且出臺了一系列創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，因此發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策容易實施。近些年來，我國政府雖然也推出了一些免收稅費、小額貸款等政策推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是整體水平來看仍舊無法實現(xiàn)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。首先來看就是我國發(fā)布的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策及優(yōu)惠措施的操作難度大且限制條件多，我國政府出臺的政策雖然對不同條款進行了不同程度的優(yōu)化，但是沒有制定相應(yīng)的實施規(guī)劃[1]。

其次，高校創(chuàng)業(yè)教育存在許多問題：聯(lián)合國科教文組織認(rèn)為在新世紀(jì)背景下，為了讓大學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生不僅僅是求職人員，同時也需要成為工作崗位的提供者。創(chuàng)業(yè)教育早在上個世紀(jì)就收到了歐美等偶家的重視，但是我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間短，正處于初級發(fā)展的階段，存在著許多的問題。就我國高?，F(xiàn)狀而言，大部分高校沒有開設(shè)一門真正意義上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，且接受創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生人數(shù)較少。此外，有很多高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教師，大部分教師都是畢業(yè)后進入學(xué)校工作，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，難以形成專業(yè)化、高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊[2]。

二、企業(yè)視角下我國高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

應(yīng)該指出的是，教育教學(xué)的發(fā)展本質(zhì)是為促進人的發(fā)展，而人的發(fā)展則需要立足于實際，教育教學(xué)就應(yīng)該從市場經(jīng)濟的角度出發(fā)，立足于實際。

1.轉(zhuǎn)變觀念

高校首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，開設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程，而這種課程的設(shè)立需要以經(jīng)濟發(fā)展為實際，經(jīng)濟發(fā)展為實際的課程則是以企業(yè)為背景的課程。目前國內(nèi)大部分高校尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，且部分高效領(lǐng)導(dǎo)不夠重視創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性及其對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略意義。學(xué)校管理層要在各項工作中突出創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力出發(fā)，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、方法、課程以及評價制度等方面進行創(chuàng)新，對高校原有人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，將創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)納入教學(xué)管理過程中，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)出跟多的創(chuàng)業(yè)人才。

2.創(chuàng)業(yè)教育立足于企業(yè)企業(yè)發(fā)展的實際

我國高校中缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師和專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材，這是我國高校有待解決的重要問題。高?？梢酝ㄟ^聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員作為課任教師，或者鼓勵院內(nèi)教師進行自主創(chuàng)業(yè)，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。還可以通過聘請有名的企業(yè)家為大學(xué)生進行演講，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。目前國內(nèi)使用的創(chuàng)業(yè)教育教材過于理論化，需要遵循創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律，同時有需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)新。政府的大力推動，高校和社會的積極推動，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的形成提供了有力的支持，但是我們也要認(rèn)識到，除了創(chuàng)業(yè)知識的缺乏、自身觀念的限制等因素阻礙高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外，市場的大環(huán)境也使得高校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)感到非常艱難。這個大環(huán)境主要是指資金投入少、技術(shù)支持少、政策支持力度小、市場機遇小、資源共享水平低等因素，我國尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，與國外大環(huán)境相比，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題較為明顯[3]。

3.以企業(yè)為背景開展各種創(chuàng)業(yè)活動

能夠通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，邀請知名企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)交流；通過科研競賽、暑假實踐活動、創(chuàng)辦模擬創(chuàng)業(yè)活動等，鼓勵大學(xué)生在校期間做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，采用各種方法指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。組織各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)社團或是組織公共活動。有條件的大學(xué)能夠通過建設(shè)高?？萍紙@，從而形成技術(shù)、資金密集場所，成為高新科技研發(fā)地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和風(fēng)險投資基金，為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)共有力的環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個國家經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的不竭動力，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。高校大學(xué)生是社會中最具有創(chuàng)造力的群體，其掌握了科學(xué)的專業(yè)知識，是社會發(fā)展的重要資源，肩負著推動我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的重任。但是由于高校擴招的影響，使得我國每年高校大學(xué)生呈逐年增長的趨勢，增加了高校大學(xué)生的就業(yè)難度。與此同時，教育改革政策的出臺需要人才資源的支持，這就需要高校、政府、社會共同構(gòu)建長效就業(yè)機制，從而實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，形成有效的促進就業(yè)聯(lián)動機制。另外還可以通過建立校企合作的發(fā)展平臺，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，在創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著十分積極的影響。

結(jié)語

高校教育應(yīng)該立足于市場經(jīng)濟，以科技以及經(jīng)濟為第一出發(fā)點，因此在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中應(yīng)該立足于企業(yè)發(fā)展的實際情況。需要各方面的共同參與，構(gòu)建完善的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進機制，推動大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻

[1]吳志剛，陳濤.高等學(xué)校觀賞園藝創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)模式研究與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，23（27）：349-350.

[2] 張旭，郭菊娥，郝凱冰等.高等教育“供給側(cè)”綜合改革推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展[J].西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，36（1）：26-35.

[3] 姜慧，殷惠光，徐孝昶等.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015，20（3）：27-31.