中職院校教風、學風建設的改革機制與實施路徑探討

陳思

【摘要】中職院校的教風、學風受多種因素影響，教學與學風相輔相成、互相影響，中職院校的專業(yè)多樣性、實用性強，各個院校的軟硬件條件有差異，教學模式改革多樣性的落腳點應該以行之有效為基準，中職院校應多角度采取措施促教風、學風建設。

【關鍵詞】教風 學風 實施路徑中職院校的教風、學風改革創(chuàng)新應符合自身發(fā)展，努力提高自身教學質量，而提高教學質量的關鍵是有行之有效的教風、學風改革方略。良好的教學氛圍是中職院校發(fā)展的基石，教學氛圍涉及教風、學風、管風。中職院校教風、學風改革機制的實施路徑重點在于-管風先行，教風帶動學風，教風與學風相互促進。具體方法是：大處著眼，小處著手。

一、教學、學風改革勢在必行

當下中職院校教育市場競爭激烈，一所中職院?？哭k學特色占有一席之地。中職院校重點培養(yǎng)學生的動手能力，從而提高學生的社會適應性。當今社會，學生素質大幅度提高，學習知識的渠道多種多樣。中職院校教風、學風的改革勢在必行。但是，任何一所中職院校都不能照搬別人的改革模式，必須探尋出一條適合本校的教學模式。改革的深入會激發(fā)新的教學模式的涌現(xiàn)。中職院校的專業(yè)多樣性、實用性強，各個院校的軟硬件條件有差異，教學模式改革多樣性的落腳點應該以行之有效為基準。最大限度的滿足學生的需求，形成強大的教學吸引力。

二、管風促中職院校教風、學風改革

良好的管風為潛心教學、追求完美的優(yōu)良教風創(chuàng)造優(yōu)質的前提條件。出于基礎地位的學風建設離不開優(yōu)良管風的引領和教風的引導。中職院校廣為流行的師德標兵等各類評選活動不是解決教風的根本手段，這些活動只能從某種程度促進教風的改善，但治標不治本。治本的關鍵點在于管理者踐行師生為本的工作宗旨。各級領導以平等的工作態(tài)度面對下屬，這些普通的管理工作者也將以其領導的方式，平等的對待廣大師生，進而教師也將以此工作方式與作風傳遞到學風的促成中。反之亦然，領導者的官本位會造成惡性循環(huán)，進一步促成頹廢的學風。人們往往在內(nèi)心深處追尋人與人之間的平等。

管風會通過教風對學生的學習觀產(chǎn)生影響。管風的優(yōu)良有利于教師建立對學生有利的教學觀，引導學生主動探究問題，貫徹啟發(fā)性原則，讓學生學會自主學習。而管風的官僚會從潛意識的層面抑制教師在實際教學中的創(chuàng)造性行為，進而會促使教師在實際教學中采取照本宣科的教學模式，潛移默化的誘導學生采取死記硬背的學習方式。除此之外，管理人員與師生的直接接觸，也是管風對師生教授學習方式的間接影響的關鍵。

當前部分中職院校管風的不良風氣已經(jīng)貽害了部分教師的教風，進而對學風產(chǎn)生了巨大的沖擊。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師積極的探索最前沿的教學方法，中職院校必須用堅定的信念與無畏的勇氣直面管風問題，做到真正的以師生為本，用平等民主的方式與態(tài)度面對師生，而不是只用口號與墻上的標語。

中職院校的管理風氣與氛圍對教師的心理感受與主觀認知有直接的影響，而心理感受與主觀認知又直接制衡著教師的工作主動性與積極性，對工作效能有直接的影響作用。優(yōu)質的管風是激勵教師的強大推手，是良好教風形成的重要條件，為提高教學質量營造了優(yōu)質的文化氛圍，為提高中職院校人才培養(yǎng)質量奠定了重要的文化基礎。

良好的中職院校組織氛圍能夠在學風方面產(chǎn)生廣泛而持久的影響。管風影響了教師主體的學習態(tài)度與習慣，通過教風間接影響學生主體的學習態(tài)度與習慣。純正清明的管風會孕育濃厚的文化，能夠營造出民主、和諧、公正的管理氛圍，有助于學生主體養(yǎng)成勤奮、珍惜時間、自律、勇于探索的學習習慣。優(yōu)良的管風能增強學生主體對國家和社會的歷史責任感，激發(fā)學生的學習熱情。

三、教風、學風改革相輔相成

教風、學風是互相影響、互相促進的有機統(tǒng)一體。教風對學風起主導和決定作用，良好學風對教風有促進作用。學校最根本的任務是培養(yǎng)人才，提高教學質量是亙古不變的主題。

一方面，中職院校的教師的教風決定了學風建設的基點。學風建設的促進作用是靠教風來完成的。教風是教師的教學、治學之風，即教師在教育教學過程中所體現(xiàn)出的精神風貌和行為特征，并在學校辦學進程中沿襲和發(fā)展。一所學校的育人氛圍很大程度表現(xiàn)在教風上，優(yōu)良的教風是建設優(yōu)良學風、保證人才培養(yǎng)質量的重要基礎。教風體現(xiàn)了本校教師整體的水平、道德水平、學術水平和教學水平。教師教風對學生具有潛移默化的作用，教師通過言傳身教，直接而深遠的對學風進行影響。因此，從某種程度上來說，學風取決于教風。教風的優(yōu)劣直接決定了學生學習的風氣。假設教師在課堂上對學生高標準、嚴要求，在課下補充適當?shù)拈喿x資料，有針對性的布置課外作業(yè)，適時科學的進行考試和測驗，學生自然就會認真聽課，閱讀資料，完成作業(yè)，認真復習考試。

另一方面，良好的學風對教風也有促進作用。學生的年齡特點和時代特色要求中職教師要緊跟先進的教學觀念，進行教學方法、內(nèi)容和手段的改革，把教學同學生的個性及就業(yè)需求緊密結合起來，積極的運用先進的教學手段和技術，用先進的思想，采取恰當?shù)氖侄?，把學科最前沿的信息傳遞給學生，以此滿足新環(huán)境下學生的求知欲。

四、教風學風建設的實效性對策

教風學風對于全校而言是具有持久性、系統(tǒng)性、綜合性的工程，既需要以學校為主導，也需要全校師生集體動員，長期不懈的努力，不斷探尋教風學風建設的基本規(guī)律，從而使教風與學風建設更加科學化、規(guī)范化、具體化。

基于學校的角度，教風學風建設是學校管理的基礎性建設。只有團結全體師生、管理、后勤人員，調動他們的積極性，齊抓共管，統(tǒng)一協(xié)調，才能達到目的。具體說來，教務部門的首要任務是進行教學改革工作、嚴抓質量評估，從而從根本上促進教學質量的提高；學管部門要時刻更新管理思想和管理辦法，引導學生激發(fā)自我管理能力的能力；宣傳部門要把握教風、學風建設的輿論導向；后勤服務部門要端正服務意識，解決好學生吃住行的實際問題，保證學生能順利、安心的完成學業(yè)?？傊I導的重視，符合實際的舉措，教學、學管、宣傳、后勤部門共同努力、齊抓共管，才能促進教育質量的不斷提高，從而樹立優(yōu)良的教風、學風。

基于學生的角度，增強學生主體的自覺性，采取多種形式及活動促進學風的形成。中職院校要積極探究學生評價體系，從學生的能力、素質等各方面激發(fā)學生的學習積極性，通過開設主輔修課、進行學分制改革、舉辦實際操作競賽等多種措施，激發(fā)學生的學習積極性，深入探究進行學風建設的各項活動。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵學生動腦、動口、動手，積極參加各級實際操作比賽，形成一種為創(chuàng)新獻身的信念。與此同時，以校園文化建設為基礎，營造學習氛圍，在校內(nèi)營造積極向上的校園文化氛圍，以校園文化感染學生，促進中職學生從學生主體自覺加強學風建設。

進行教風改革，以教風推進學風建設。首先，在中職院校引入競爭機制，履行獎懲制度改革，營造尊師重教的良好氛圍，通過良性競爭激發(fā)教師的教學熱情和積極性。其次，引入最新的教學督導制度，建立科學、系統(tǒng)的考評體系，進行教學監(jiān)督考核。通過教學督導，可以監(jiān)督教師的實際教學過程，及時發(fā)現(xiàn)教師在教學中存在的問題，從而提高教師的教學水平，提高教師對責任心的重視。最大限度的讓教師把工作重心放在提高授課水平、授課技巧上，從而促進中職院校的教風改革，帶動學風建設。

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本文為湖北省職業(yè)技術教育學會科學研究課題研究成果；課題編號：ZJZB201616。