運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)

尹小四

【摘要】21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使教材變得生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 生命力 自主探索 高效課堂運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，基于這一理念，情境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越受到廣大教師的重視，這也已成為課堂教學(xué)中一個(gè)新的亮點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有利于學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中。如在教學(xué)“圖形的平移變換”時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)：多媒體放映鮮艷的五星紅旗伴著國(guó)歌冉冉升起的畫(huà)面，師旁白：在奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒取得了驕人的成績(jī)，當(dāng)看到國(guó)旗升起的時(shí)刻，我們感到無(wú)比的驕傲和自豪。同學(xué)們，當(dāng)你目睹國(guó)旗冉冉升起，是否用數(shù)學(xué)的眼光思考這樣一個(gè)問(wèn)題：國(guó)旗上的每一顆五角星、每一個(gè)點(diǎn)是否上升了相同的高度呢？通過(guò)圖片演示，既培育了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，又使學(xué)生深切感受到國(guó)旗升起的過(guò)程其實(shí)也是研究這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)旗抽象成一個(gè)矩形，讓學(xué)生沿不同的方向進(jìn)行平移操作，從而經(jīng)過(guò)分析、歸納和討論得出了圖形平移的一般規(guī)律，從而突破本課的重難點(diǎn)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，課堂氣氛盎然。在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識(shí)與知識(shí)、圖形與圖形以及知識(shí)與圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的熱情。如一個(gè)梯形，只剪一刀，能否拼成一個(gè)三角形、平行四邊形、矩形呢？若不能，至少需要幾刀？教學(xué)時(shí)利用幾何畫(huà)板軟件，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作，嘗試錯(cuò)誤后，展開(kāi)討論，認(rèn)為取一腰的中點(diǎn)，可得到相等的線段，再經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)變換，就可得到所要的圖形。通過(guò)課件的直觀演示，學(xué)生很快就明白了其中的奧妙。這樣的設(shè)計(jì)更形象生動(dòng)，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使?jié)撛诘膭?dòng)機(jī)得到激發(fā)，使數(shù)學(xué)課堂氣氛盎然。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，只有抓住多媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用點(diǎn)，科學(xué)、合理地利用，才能真正提高教學(xué)效果，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。那么怎樣合理運(yùn)用多媒體課件，抓住電教媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用點(diǎn)呢？

1.在新舊知識(shí)連接點(diǎn)。在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。

如教學(xué)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫(huà)面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過(guò)學(xué)具實(shí)際操作進(jìn)行感知。第二組由一些物體組成整體的幾分之一、幾分之幾。通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

2.在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高解題能力。如學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤認(rèn)為半圓周長(zhǎng)，在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙。此刻，利用多媒體展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)演示并伴以“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)立刻明白，并使之印象非常深刻。

3.在學(xué)生思維困惑點(diǎn)。教師如能夠在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的小正方體，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體在屏幕呈現(xiàn)切割、旋轉(zhuǎn)、提取等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)、合理地選擇和使用，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)。

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