小學(xué)語文作文教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究

摘 要：伴隨著時代的進步以及新課程改革的持續(xù)深入，我國小學(xué)語文教育也需要進行改革。將生活化教學(xué)模式融入到小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。本文通過搜集相關(guān)的文獻資料以及總結(jié)實踐經(jīng)驗，從小學(xué)語文的特征入手，研究了當(dāng)前生活化教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中暴露出的問題，并提出了具體的解決策略，旨在為小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活化教學(xué)模式

一、 引言

語文來自生活，貫穿于日常生活的方方面面。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，需要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的寫作素材，這樣可以圍繞著某個事物或者某件事情展開描述。這種生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到語文寫作課程的樂趣，同時還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)和人物之間的關(guān)系，使得文章更加的真實，貼近平時的生活。

二、 生活化教學(xué)模式特征

（一） 注重學(xué)生日常生活

生活化教學(xué)模式要求學(xué)生能夠在日常生活中使用課堂學(xué)到的相關(guān)知識與技能，并在此過程中不斷地提升實踐能力。與此同時，學(xué)生也可以將日常生活中所獲得的知識運用到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其能夠融入到科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，推動課堂教學(xué)工作更加高效，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地為生活服務(wù)。

（二） 關(guān)注課堂實踐生活

生活化教學(xué)模式下，教師不僅需要滿足學(xué)生認(rèn)知層面的需求，同時還需要注重學(xué)生心理、生理等方面的需求，營造出愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的精神層面得到極大的豐富，加強師生之間、生生之間的互動，樹立學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮自身能動性，感受生活的艱辛與美好。

（三） 關(guān)心學(xué)生未來生活

生活化教學(xué)模式不單單關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的生活狀態(tài)，同時還關(guān)心學(xué)生未來的生活，及時地掌控學(xué)生發(fā)展的訴求，緊緊地跟隨社會發(fā)展要求，將學(xué)生的實際情況和需求作為根本出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的能力，突出教學(xué)重點，做到學(xué)以致用。除此之外，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能夠滿足學(xué)生未來生活化學(xué)習(xí)的需要，確保學(xué)生良性發(fā)展，并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、 小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

對于當(dāng)前語文教學(xué)工作的繁重，很多教師在講授作文課程的時候，只是為了完成《教學(xué)大綱》所規(guī)定的內(nèi)容，機械化地向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及鍛煉。從寫作課程來看，不單單需要學(xué)生在課堂上掌握必備的寫作技巧，還需要學(xué)生能夠從生活中探尋寫作靈感，加深對于生活的感悟。作文課程正是因為忽略了這一點，導(dǎo)致更多的學(xué)生將寫作看作是一項非常困難的事情，從而對寫作課程產(chǎn)生了畏懼感，并逐漸地失去了學(xué)習(xí)的信心，造成了小學(xué)作文教學(xué)工作整體形勢不容樂觀。

相較于其他學(xué)科而言，語文課程更加注重與生活之間情感的維系，它需要學(xué)生能夠親身體驗生活，并產(chǎn)生感悟，將這些感悟融入到作文寫作當(dāng)中，從而實現(xiàn)作文教學(xué)的高效性。學(xué)生想要寫好一篇文章，需要具備從生活當(dāng)中沉淀情感的能力，比如在題目為《記一次游記》的作文寫作課程實踐當(dāng)中，就需要學(xué)生能夠結(jié)合實際情況，只有親身體驗了整個游玩的過程，才能夠使得文章更加生動與真實。

四、 小學(xué)作文教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一） 加強多媒體教學(xué)

現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)語文課堂上廣泛應(yīng)用，其能夠推動課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們也可以使用這種先進的教學(xué)工具，營造生活化的教學(xué)情境。例如，教師可以在課上采用多媒體工具播放一段《春風(fēng)》的音樂，并利用大屏幕播放鳥語花香、柳樹發(fā)芽、冰雪融化、小鳥飛舞，小朋友在花叢當(dāng)中嬉戲玩耍，風(fēng)箏在天空中盤旋的畫面，使學(xué)生能夠感受春天的氛圍，置身于春的氣息當(dāng)中。在視頻結(jié)束以后，教師可以詢問學(xué)生自己心目中的春天又是一副什么樣的情境，喚起學(xué)生對于春天的生活記憶。此時開始將《春天來了》作為作文主題，必然會提升課堂的效率。這種生活情境的營造對于小學(xué)作文教學(xué)有著顯著的意義，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的教學(xué)效果。

（二） 利用真實生活情境

在日常生活中，我們經(jīng)常會碰到很多瑣碎而又平淡的事情，盡管這些事情非常的普通，無法引起人們足夠的重視，可是即便是生活瑣事依然有其美的地方。比如，有位家長為了慶祝孩子的生日，將蛋糕帶到學(xué)校，學(xué)生們紛紛在蠟燭前許愿，并一塊分享蛋糕。針對這種生活情境，教師可以將其用來引導(dǎo)學(xué)生以《自己的心愿》為題，寫一篇作文，此時學(xué)生的興趣會被充分調(diào)動起來，作文也會更加的充滿情感，更加真實。因此，注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用生活真實情境，對于學(xué)生作文寫作有著積極的推動作用。

（三） 開展游戲化教學(xué)

游戲?qū)τ谛W(xué)生而言是生活中必不可少的潤滑劑，因此，作文教學(xué)過程中也要注重引入一些學(xué)生平時會接觸到的游戲內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，還可以實現(xiàn)他們對于游戲的心理需求。例如，教師將學(xué)生聚集到操場上，然后讓學(xué)生拿出自己平時的游戲道具，自由活動。此時，學(xué)生的熱情一下子便被點燃，有的學(xué)生開始玩踢毽子、有的學(xué)生在踢足球，游戲形式多種多樣。一段時間以后，教師讓學(xué)生結(jié)束游戲活動，然后帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂上。等到所有學(xué)生到齊以后，教師組織學(xué)生根據(jù)剛才的游戲情況，寫一篇主題為《我最喜歡的游戲》的作文。因為剛剛結(jié)束游戲，所以學(xué)生思路更加清晰，寫起來也不再那么困難。通過這種方法，學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，不再懼怕寫作課程，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、 結(jié)語

傳統(tǒng)語文作文教學(xué)更加注重知識的傳授，而忽視了技能培訓(xùn)，課堂教學(xué)沒有將學(xué)生作為主體，從而極大地削弱了學(xué)生對于寫作課程的興趣。生活化教學(xué)模式能夠在寫作課程中引入生活實際經(jīng)歷，幫助學(xué)生積累寫作素材，使得寫作課程不再那么困難，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也確保了作文教學(xué)能夠回歸生活，有助于語文高效課堂的構(gòu)建。

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作者簡介：楊玉鳳，山東省淄博市，山東省淄博市張店區(qū)潘南小學(xué)。