深挖教材內(nèi)涵 提升中職生職業(yè)語(yǔ)文能力

摘 要：語(yǔ)文與現(xiàn)代職場(chǎng)素養(yǎng)有著密切聯(lián)系，這使得中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)具有極其特殊性和重要性?！案呓贪嬲Z(yǔ)文教材”在內(nèi)容上依據(jù)因材施教的原則，構(gòu)建了“模塊組合、彈性選擇”的模式。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面應(yīng)以《大綱》為指導(dǎo)，深挖“教材”資源來(lái)提升中職生職業(yè)語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；職業(yè)語(yǔ)文能力；課堂閱讀；口頭表達(dá)

中職語(yǔ)文課應(yīng)“注重基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。綜合職業(yè)能力“是未來(lái)勞動(dòng)者應(yīng)具備的現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)所需要的全面素質(zhì)”，其核心能力之一就是從事任何一種職業(yè)是應(yīng)具備的現(xiàn)代職業(yè)的基本能力，主要包括個(gè)體具備的自我學(xué)習(xí)的能力、與人交流能力、信息處理能力等多種職業(yè)語(yǔ)文能力。

較髙的職業(yè)語(yǔ)文能力，不僅是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課、培養(yǎng)職業(yè)能力的基本保證，更是為他們以后職場(chǎng)能力的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)和能力基礎(chǔ)。語(yǔ)文與今后職場(chǎng)能力提升有著密切聯(lián)系，這使得中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)具有極其特殊性和重要性。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)不能僅僅是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，我們更要著眼于如何深挖現(xiàn)有教材內(nèi)涵，把中職語(yǔ)文課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、未來(lái)職場(chǎng)應(yīng)具有的能力緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力，使之成為具有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的合格勞動(dòng)者。

“高教版”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)具有思想站的高遠(yuǎn)，內(nèi)容講究體系，注重知識(shí)的拓展與延伸等特點(diǎn)，彰顯了“提升中職生語(yǔ)文職業(yè)能力”為核心的職教特色。這套教材最大的特點(diǎn)是在內(nèi)容的選擇和編制上充分考慮到了中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)際狀況，構(gòu)建了“模塊組合、彈性選擇”的模式：即整體分“基礎(chǔ)（上、下）”“職業(yè)”“拓展”四冊(cè)；每?jī)?cè)每單元又以“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的模塊編制教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容化整體為模塊，由淺到深、先易后難，相互滲入、有機(jī)綜合，既重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，吸引學(xué)生擴(kuò)大視野與發(fā)展興趣?？梢哉f(shuō)，身為一線(xiàn)的教師，能充分深挖這套教材資源內(nèi)涵，不僅有利于提高中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)他們語(yǔ)文職業(yè)能力的提升也是十分突出的。下面就如何合理深挖“教材”資源，多方面提升學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

第一、要有敏銳嗅覺(jué)把握文本中情感態(tài)度價(jià)值觀的先天優(yōu)勢(shì)。教材中編選了大量深具美感的文章，蘊(yùn)藏著大量情感態(tài)度價(jià)值觀因素。如：《人格是最高的學(xué)位》《列車(chē)上的偶然相遇》《合歡樹(shù)》《善良》等等。這些都是作者價(jià)值觀的真情體現(xiàn)，是“情動(dòng)于衷”的名篇。它們無(wú)論是從職場(chǎng)上的“執(zhí)著敬業(yè)”到“吃苦耐勞”，還是從生活中的“親情友善”到“責(zé)任與使命”等等方面都詮釋著語(yǔ)文學(xué)科的人文性。賞析這些文本時(shí)，通過(guò)對(duì)文字的品味、語(yǔ)言的體悟、主題的討論和自我的反思來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升人文素養(yǎng)，形成應(yīng)具備的品質(zhì)，從而進(jìn)一步促使他們形成現(xiàn)代職場(chǎng)所需要的職業(yè)素質(zhì)。

第二、要用職場(chǎng)意識(shí)來(lái)規(guī)整“口語(yǔ)交際”知識(shí)，對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)表達(dá)”能力的訓(xùn)練做到有的放矢。大部分中職生在畢業(yè)后就會(huì)直接步入不同的職場(chǎng)，具有良好的口語(yǔ)交際能力，是他們打開(kāi)就業(yè)之門(mén)的必需能力。從《自我介紹》到《辯論》，教材由淺入深、由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)需求共安排了21篇“口語(yǔ)交際”。中職學(xué)校具有較豐富的課外活動(dòng)，這為“口語(yǔ)訓(xùn)練”創(chuàng)造了許多十分可貴的職場(chǎng)情境，教師要善于規(guī)整教材，靈活地把“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練與豐富的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的技巧和能力。如：在學(xué)校舉辦的科技節(jié)活動(dòng)中，讓機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生做講解員；外出春游時(shí)，則讓旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生作景點(diǎn)的實(shí)習(xí)解說(shuō)員……

第三、要有“大課堂”的視角審視教材，把“寫(xiě)作訓(xùn)練”融入學(xué)習(xí)生活中去，提升職業(yè)語(yǔ)文能力。寫(xiě)作能力可以說(shuō)是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)高低的體現(xiàn)，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，這方面，教材更突顯職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。“實(shí)用文”方面安排了15次訓(xùn)練；“應(yīng)用文”更是著眼于校園生活和未來(lái)的職場(chǎng)，設(shè)置競(jìng)選活動(dòng)、慶典活動(dòng)、旅游活動(dòng)等多個(gè)場(chǎng)景，為學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)提供大量的范例與相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。毎學(xué)期，中職生都會(huì)有一段時(shí)間走出課堂，到企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間觀摩，到酒店商城實(shí)訓(xùn)，到醫(yī)院社區(qū)學(xué)習(xí)……這實(shí)際上為他們走進(jìn)生活提供了絕好的條件。生活即語(yǔ)文課堂，能把“寫(xiě)作訓(xùn)練”與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)適時(shí)結(jié)合，不僅使他們可以在真實(shí)的生活中細(xì)心地觀察，關(guān)注身邊鮮活的人和事，更使他們能直觀地感悟職業(yè)素質(zhì)，形成職業(yè)能力。

第四、要放眼未來(lái)，明確職業(yè)素質(zhì)與能力的方向，精心安排綜合實(shí)踐活動(dòng)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”是這套教材編寫(xiě)的最大特色之一，教材每單元均安排了翔實(shí)的活動(dòng)主題、目的、流程及指導(dǎo)。豐富的活動(dòng)給老師組織教學(xué)時(shí)提供了靈活的選擇，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排與學(xué)生未來(lái)就業(yè)職場(chǎng)相似或相關(guān)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以不同角色進(jìn)入模擬情景中去解決問(wèn)題、完成任務(wù)。例如：機(jī)電專(zhuān)業(yè)可以模擬車(chē)間生產(chǎn)及產(chǎn)品檢測(cè)的場(chǎng)景，學(xué)生在活動(dòng)中扮演不同的角色，在特定的情境中完成指定的或突發(fā)的任務(wù)——“簽訂合約”“設(shè)計(jì)產(chǎn)品”“填寫(xiě)生產(chǎn)單”“撰寫(xiě)質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告”……因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生身臨其境，這樣讓他們?cè)诳朔o張的同時(shí)，不僅能學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)的能力和技巧，還能讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到今后步入職場(chǎng)時(shí)應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)語(yǔ)文能力，從而反思自我，對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提出更高的要求。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中教師要深挖、整合教材豐富的資源，把職業(yè)能力的訓(xùn)練與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。

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作者簡(jiǎn)介：李春照，安徽省宣城市，宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校。