新課改下初中語文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的實踐探究

摘 要：新課改下傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)思路已稍顯滯后，需要進(jìn)行調(diào)整，本文對該問題進(jìn)行探究。文章首先概述了教學(xué)方法與教學(xué)思路的內(nèi)涵以及語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性；其次以具體的教學(xué)實例為證分析了教學(xué)思路的創(chuàng)新實踐，包括“先學(xué)后教”思路以及“微課”創(chuàng)新思路；再次對教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐進(jìn)行了分析，包括創(chuàng)設(shè)情境法、互動教學(xué)法以及實踐法；最后指出了語文教學(xué)創(chuàng)新對教師的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)思路；教學(xué)方法；創(chuàng)新實踐

一、 引言

隨著新課改的不斷推動，初中語文教學(xué)進(jìn)入了一個新的教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)思路以及教學(xué)方法已漸不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，故而需要對教學(xué)思路以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，本文對該問題進(jìn)行探究，并且以具體的教學(xué)實例為證分析了教學(xué)思路以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，并指出了在創(chuàng)新中對教師的要求，以期為初中語文教師提供一定的參考。

二、 教學(xué)方法與教學(xué)思路概述以及語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一） 教學(xué)方法與教學(xué)思路：教學(xué)方法是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，包括教師的“教授法”以及學(xué)生的“學(xué)習(xí)法”兩方面，所以教師在調(diào)整教學(xué)方法時候必須從師生兩方面出發(fā)，進(jìn)行調(diào)整，以實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一。而教學(xué)思路則主要是從教師的角度出發(fā)定義的，重在對學(xué)生教學(xué)的過程的“設(shè)計”。但是在教師調(diào)整教學(xué)思路時也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的接受能力，不能“為了創(chuàng)新而創(chuàng)新”，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二） 語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性：隨著新課改的不斷推進(jìn)，多數(shù)教師已經(jīng)意識到教育不單單只是讓學(xué)生學(xué)到教材中的知識，更是要提升學(xué)生的“全面素養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》中也指出語文教學(xué)中必須要正確處理語文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，即在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)思路較為單一，以“灌輸式”教學(xué)為主，雖然該種教學(xué)方式也起到一定的作用，但是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故而語文教學(xué)創(chuàng)新極為必要。

三、 教學(xué)思路的創(chuàng)新實踐

（一） “先學(xué)后教”思路：“先學(xué)后教”思路是一種全新的教學(xué)思路，該種教學(xué)思路與傳統(tǒng)的教育思路是相反的。傳統(tǒng)的教學(xué)思路以教師為主體，教學(xué)活動比較重視教師的“教”，是一種“先教后學(xué)”的思路，即教師在講解完需要了解的知識點之后，讓學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識。而“先學(xué)后教”思路則是先讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行“先學(xué)”，讓學(xué)生明白自己“先學(xué)”的過程便是對知識掌握的過程，這與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”是不一致的，通過這樣的方式使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而提升教學(xué)效果。

（二） “微課”創(chuàng)新思路：“微課”的創(chuàng)新思路是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的情況之下的，教師制作微課件，在學(xué)習(xí)之前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生從中了解接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)之后，也可以通過微課件將重點的知識融于其中，從而使學(xué)生能夠隨時隨地觀看，在潛移默化中提升學(xué)生對語文知識的掌握。如在教學(xué)《木蘭詩》時候，教師通過微視頻讓學(xué)生了解木蘭詩的故事，在課后讓學(xué)生從視頻中了解本課必須要掌握的故事，從而使課堂具備延展性。

四、 教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐

（一） 創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)設(shè)情境法能使語文課堂編的更為有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。具體來說，在實施教學(xué)活動時候，教師需要將教材中的內(nèi)容放于某一生活情境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時候可以帶有一定的“主觀色彩”進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便能夠充分調(diào)動自己的認(rèn)知來學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)效果更佳。尤其是初中學(xué)生正處于由象形思維向理性思維過渡的階段，通過情境的構(gòu)建，能夠充分發(fā)揮學(xué)生這一階段的思維特點，從而提升學(xué)生對知識的理解能力。

（二） 互動教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：互動教學(xué)法是從師生角度共同出發(fā)提出的一種方法，該種教學(xué)法要求教師在開展教學(xué)活動時候應(yīng)當(dāng)從“交往互動”的角度出發(fā)為學(xué)生提供一定互動的平臺，實現(xiàn)師生互動、生生互動等，使學(xué)生在互動中加深對知識的認(rèn)識。通過“互動”，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的激發(fā)，能夠有新的思路，故而該種教學(xué)方法不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率增加，同時還能夠使學(xué)生的思維能力得到提升，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 增強(qiáng)實踐強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用：一切教學(xué)活動均需要落實到時間過程中，《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以在教學(xué)活動中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在鍛煉中掌握語文知識。當(dāng)然，實踐并不單單只是課堂上的實踐活動，如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生參加演講比賽、辯論賽等，以提升學(xué)生的語文能力。

五、 語文教學(xué)創(chuàng)新對教師的要求

（一） 更新理念提升教師創(chuàng)新意識：教師的教學(xué)理念以及創(chuàng)新意識直接影響著教學(xué)思路以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，所以在進(jìn)行創(chuàng)新活動中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，從學(xué)生角度出發(fā)探究新的教學(xué)思路與教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 加強(qiáng)對多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用：多媒體等教學(xué)設(shè)備能夠為新的教學(xué)方法提供基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這些教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，另外多媒體依托于互聯(lián)網(wǎng)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)媒介逐漸增多，且各種應(yīng)用軟件出現(xiàn)，如Adobe軟件、會聲會影等等，這些軟件與多媒體相互結(jié)合，能夠使多媒體課件的內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生的吸引力則能進(jìn)一步加強(qiáng)。所以教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素養(yǎng)，多掌握相應(yīng)軟件，將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的其他媒介進(jìn)行融合，以充分發(fā)揮多媒體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

六、 結(jié)語

本文是對新課改下初中語文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的實踐進(jìn)行的探究，文章在概述了教學(xué)方法與教學(xué)思路的相關(guān)理論之后，分別提出了教學(xué)思路與教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐以及創(chuàng)新對教師的要求，以期為相關(guān)教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，以推進(jìn)新課改的發(fā)展，亦促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：黨滿倉，甘肅省白銀市，會寧縣甘溝驛鎮(zhèn)教育管理中心。