高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索

全毅文

[摘 要] 高職教育是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)型人才的教育，現(xiàn)代高職院校在辦學(xué)中，正逐漸試行現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其基于傳統(tǒng)的學(xué)徒制度，融合了現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，重在培養(yǎng)人才的理論知識(shí)、職業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)精神。高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制后，在人才培養(yǎng)方面取得了比以往更為顯著的成效，可見這一制度是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)及企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求的。不過(guò)，在高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，目前仍舊存在著一些問(wèn)題亟待解決，文章主要分析了其現(xiàn)狀困境，并結(jié)合實(shí)際提出了幾點(diǎn)完善現(xiàn)代學(xué)徒制的對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；高職教育；探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 091

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）03- 0218- 03

0 前 言

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方，是指將傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)方式與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合而形成的一種校企結(jié)合職業(yè)教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制繼承了傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又融合了現(xiàn)代職業(yè)教育理念和方法。近年來(lái)，在我國(guó)的高職教育中，也逐漸開始試行現(xiàn)代學(xué)徒制。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，可以有效促進(jìn)高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高級(jí)職業(yè)型人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)的用人需求。但觀我國(guó)高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀來(lái)看，目前仍面臨著一些困境，以下筆者就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勏嚓P(guān)問(wèn)題，并提出幾條高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的對(duì)策建議，僅作拋磚引玉之用。

1 高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀困境

1.1 現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越旺盛，同時(shí)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。而在此背景下，高職院校作為高等職業(yè)教育學(xué)校，紛紛圍繞人才培養(yǎng)模式展開了深入探索和實(shí)踐。現(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方，后又傳入我國(guó)，目前在我國(guó)的部分高職院校中得到了試行，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院也是現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)之一。試行現(xiàn)代學(xué)徒制以來(lái)，學(xué)校無(wú)論是在招生、辦學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作的開展、教學(xué)管理還是在教學(xué)評(píng)價(jià)中，都逐漸實(shí)行了“雙元化”。同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)了與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，圍繞企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，通過(guò)“校中廠”“廠中?！钡刃问?，積極探索培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)職業(yè)型人才的培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)了上課與上崗融合、招生與招工融合、畢業(yè)與就業(yè)融合。借助于現(xiàn)代學(xué)徒制，使得高校得以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)職業(yè)型人才，從而有效解決了企業(yè)用人需求，更緩解了社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。校企合作、產(chǎn)教融合乃是現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中實(shí)行的主要特征，通過(guò)這一形式，不但極大地保證了對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)還有效解決了學(xué)生的留用問(wèn)題。再者，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式本身注重實(shí)踐性，給予了學(xué)生廣闊的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在畢業(yè)后不再是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的“白板”，而能夠快速地適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

2 困境

2.1 思想認(rèn)識(shí)不足

就我國(guó)很多高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的試行現(xiàn)狀來(lái)看，其實(shí)并沒有真正將該制度作為培育高素質(zhì)職業(yè)型人才的有效路徑，而僅僅是用之來(lái)增加教育資源及方便就業(yè)渠道，因此在與企業(yè)的合作過(guò)程中，也并沒有真正實(shí)現(xiàn)深入合作，總體來(lái)說(shuō)目光較為短缺，沒有關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，思想認(rèn)識(shí)不足。這導(dǎo)致了現(xiàn)代學(xué)徒制在推行過(guò)程中受到了很大的阻礙，甚至使部分學(xué)生對(duì)進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生了抵觸情緒。

2.2 保障措施不完善

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)推進(jìn)的過(guò)程中，雖然得到了高職院校的極大熱情，但在企業(yè)方面卻遭遇了“冷遇”。這主要是因?yàn)?，目前我?guó)政府對(duì)校企合作的政策支持尚不足，保障措施不完善。站在企業(yè)的角度上而言，很多企業(yè)都對(duì)學(xué)生到企業(yè)崗位中工作心存顧慮，認(rèn)為學(xué)生不足以滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度，因此也不肯派遣骨干員工作為學(xué)生的帶教老師。并且，由于政府在現(xiàn)代學(xué)徒制推行方面所投入的資金有限，不足以滿足企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒所花費(fèi)的成本，因此也導(dǎo)致企業(yè)方面對(duì)于校企合作不夠積極。再者，現(xiàn)實(shí)中還有一些企業(yè)在與高職院校合作后，花費(fèi)較大的人力、財(cái)力及物力幫助學(xué)校培訓(xùn)了學(xué)徒，但部分學(xué)徒在“出師”后卻并不滿足于現(xiàn)狀，不肯在企業(yè)中工作，而是另謀高就，使得企業(yè)的投入付之東流，于是后來(lái)就拒絕再與學(xué)校合作?？偠灾?，由于在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行過(guò)程中，企業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)要比高職院校面臨的風(fēng)險(xiǎn)大很多，所以企業(yè)與學(xué)校的合作并不積極，只流于形式，導(dǎo)致教學(xué)成效達(dá)不到理想目標(biāo)。

2.3 不符合我國(guó)國(guó)情

我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展較晚，目前高職院校在辦學(xué)時(shí)多借鑒國(guó)外職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，雖然國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有一定的參考之處，但由于我國(guó)的國(guó)情與國(guó)外具有較大差別，所以國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也未必完全符合我國(guó)的高職教育發(fā)展情況，一味照搬國(guó)外并非長(zhǎng)久之計(jì)，只有盡快找到一條符合我國(guó)國(guó)情的本土化職業(yè)教育之路，基于我國(guó)實(shí)際國(guó)情來(lái)推行現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育，才能夠取得真正的辦學(xué)成效。

2.4 學(xué)生管理方法不科學(xué)

很多企業(yè)本身并非辦學(xué)機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)，缺乏科學(xué)的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)高職學(xué)生進(jìn)入到這些企業(yè)中當(dāng)學(xué)徒后，企業(yè)對(duì)學(xué)生采取了不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，不但沒有有效達(dá)到培訓(xùn)目的，反而造成了學(xué)生與企業(yè)及帶教老師之間的矛盾和隔閡。

2.5 只重視職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)

一個(gè)高素質(zhì)職業(yè)型人才，不僅僅要具備高超的職業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神。所謂育才先育人，正是這個(gè)道理。但是高職院校在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，往往都只重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的人才無(wú)法有效滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。

3 高職院校完善現(xiàn)代學(xué)徒制的對(duì)策

3.1 完善相關(guān)政策，加強(qiáng)法律保障

為了保證高職院校能夠有效試行現(xiàn)代學(xué)徒制，政府應(yīng)當(dāng)要盡快完善相關(guān)政策，加強(qiáng)法律保證。具體來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)要進(jìn)一步出臺(tái)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的相關(guān)管理辦法，規(guī)范教育部門、高職院校、企業(yè)等各方的職責(zé)與權(quán)利。其次，要加大對(duì)與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)的資金補(bǔ)貼與稅收優(yōu)惠，同時(shí)還要對(duì)負(fù)責(zé)給學(xué)生帶教的企業(yè)師傅提供一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，從而提高企業(yè)與工人的積極性。再者，相關(guān)部門可以通過(guò)每年對(duì)與高職院校合作實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)進(jìn)行評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)提高企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。

3.2 合理選擇企業(yè)，優(yōu)化培養(yǎng)方式

現(xiàn)代學(xué)徒制的主要實(shí)施方式就是學(xué)校與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中做學(xué)徒。所以，企業(yè)的選擇乃是決定現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行成敗與否的一項(xiàng)關(guān)鍵要素。高職院校若想有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，就必須要合理選擇合作企業(yè)，在充分考慮到本學(xué)校的實(shí)際情況、專業(yè)情況、教育資源以及學(xué)生實(shí)際情況等的基礎(chǔ)上，在眾多符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求的正規(guī)企業(yè)中選擇合適的合作對(duì)象，確保所遴選的企業(yè)有能力承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)責(zé)任。在選擇好合作企業(yè)后，還要合理選擇帶教老師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要派遣企業(yè)中資歷深、技能高、經(jīng)驗(yàn)足的師傅作為帶教老師。而在實(shí)際帶教過(guò)程中，還要優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，針對(duì)不同專業(yè)和崗位的學(xué)生采取具有針對(duì)性的培養(yǎng)措施。

3.3 簽訂協(xié)議，明確各方職責(zé)

高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要與學(xué)校和學(xué)生兩方簽訂好協(xié)議，明確各方的職責(zé)，這樣才能夠保證合作的順利進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校方面要明確學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中的專業(yè)領(lǐng)域和范圍，制定好完善的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的需求加強(qiáng)課程體系改革力度，不斷改進(jìn)管理方法，創(chuàng)造良好的辦學(xué)氛圍，以及鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)；企業(yè)方面要向?qū)W校和學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)職業(yè)知識(shí)和技能，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)徒在崗培訓(xùn)工作，并適當(dāng)改革人事制度，給予在培訓(xùn)學(xué)徒過(guò)程中具有出彩成績(jī)的工人以一定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)；學(xué)生方面則要積極參與崗位培訓(xùn)活動(dòng)，服從學(xué)校和企業(yè)的安排，自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)制度，在企業(yè)當(dāng)中認(rèn)真當(dāng)好“學(xué)徒”這一角色，虛心向師傅求教，努力提升個(gè)人職業(yè)技能。

3.4 加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入與師資建設(shè)

若想確保現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的有效實(shí)施，還必須要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入。首先政府應(yīng)當(dāng)要加大資金投入，給予企業(yè)足夠的經(jīng)費(fèi)保障，使得那些與高職院校合作辦學(xué)的企業(yè)擁有足夠的資金啟動(dòng)某些培訓(xùn)項(xiàng)目；其次，政府和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)投入一定的資金用以獎(jiǎng)勵(lì)帶教師傅，以提高帶教師傅的積極性，同時(shí)也確保其帶教活動(dòng)的順利開展；再者，學(xué)校方面亦要加大資金投入，給學(xué)生一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。另外，經(jīng)費(fèi)投入中的很大一部分，還要用以加強(qiáng)師資建設(shè)，打造“雙師”。具體來(lái)說(shuō)，高職院校一方面應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)的一線技術(shù)人員作為學(xué)校教師，給學(xué)生與本校教師指導(dǎo)前沿技術(shù)，傳授崗位工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面還要讓本校教師走入企業(yè)當(dāng)中，在企業(yè)內(nèi)掛職，與學(xué)生一起參與到企業(yè)崗位工作當(dāng)中，從而增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其更有能力教好學(xué)生。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在高職院校辦學(xué)過(guò)程中，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)很好的人才培養(yǎng)措施。目前現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)在我國(guó)不少高校中得到了試行，在實(shí)踐當(dāng)中，雖然取得了一些成效，但其中仍舊存在著不少問(wèn)題。未來(lái)，需要針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題，繼續(xù)加大現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐力度，不斷探索其有效的實(shí)施措施，從而充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的優(yōu)勢(shì)，提高高職教育辦學(xué)成效。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李厥瑾.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索[J].價(jià)值工程，2018，37（3）：246-247.

[2]齊偉.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的困境及對(duì)策探討[J].成人教育，2017，37（9）：76-80.

[3]李蘇.廣東高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐及其主要經(jīng)驗(yàn)——以清遠(yuǎn)職院和番禺職院為例[J].江蘇教育研究，2017（Z3）：86-92.

[4]孫文琦.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試行要素與保障條件研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（02）：118-120.

[5]胡新建.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)高教研究，2016（7）：102-105.

[6]李蘇. 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的應(yīng)用研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

[7]李祥.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，16（1）：121-124.

[8]于洪梅.高職高專“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].時(shí)代教育，2014（18）：47.