高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

龐琛 王紅娟

摘要：新時(shí)代的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型英語(yǔ)人才除了具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能以外，還要具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)方向性。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就變得愈發(fā)重要。本文首先從實(shí)踐課程門(mén)類(lèi)、實(shí)踐教學(xué)資源、校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地四個(gè)方面分析了高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分別論述了應(yīng)如何改進(jìn)這四個(gè)方面，構(gòu)建多維立體的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般為：具有良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力。具體而言，要求學(xué)生：具有扎實(shí)深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功；具有正確流利進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力；具有熟練準(zhǔn)確運(yùn)用某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力；具有運(yùn)用英語(yǔ)撰寫(xiě)常用應(yīng)用文書(shū)的能力。要想實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除了進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力的培養(yǎng)以外，還需充分利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源，開(kāi)設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的相關(guān)主干課程，使英語(yǔ)學(xué)科與其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間相互交叉、滲透和融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的目標(biāo)。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，實(shí)踐教學(xué)則成為應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)中關(guān)鍵的一環(huán)。通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以多方受益，但實(shí)際上，目前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在以下諸多問(wèn)題。

（一）實(shí)踐課程門(mén)類(lèi)單一，實(shí)用性不強(qiáng)

實(shí)踐課程是在理論課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，但是目前很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置時(shí)門(mén)類(lèi)相對(duì)比較單一，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能的重視程度不同，實(shí)踐課程分布也不均衡。另外，實(shí)踐課程的學(xué)科依托性也不明顯，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性不突出，沒(méi)有自身的特色，并且實(shí)用性也不強(qiáng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足，利用不充分

實(shí)踐教學(xué)資源指用于實(shí)踐教學(xué)的資源，分為兩種：教學(xué)硬件設(shè)施與軟件資源、供教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的材料。實(shí)踐教學(xué)資源是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提和保障。但由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在很多高校并不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科，得到的重視程度不高，所分配到的經(jīng)費(fèi)十分有限，導(dǎo)致教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。再者，由于整體實(shí)踐教學(xué)體系不成熟，對(duì)教學(xué)資源并沒(méi)有制定合理的使用規(guī)劃，很多資源都沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)，遭到了浪費(fèi)，因此存在教學(xué)資源利用不充分的問(wèn)題。

（三）校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地學(xué)生參與度不夠

校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地是實(shí)踐課程的一個(gè)有力補(bǔ)充。但是很多高校的校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地沒(méi)有得到充分發(fā)展，一般只是階段性地組織一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)口筆譯大賽、英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)國(guó)家文化大賽等等，而沒(méi)有常態(tài)化，而且很多實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋性不高，只有一小部分學(xué)生參加，這樣對(duì)學(xué)生整體實(shí)踐能力的提高作用不顯著。

（四）校外實(shí)習(xí)基地不完善

校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生提高實(shí)踐能力的最真實(shí)的平臺(tái)。但從實(shí)際情況來(lái)看，很多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只能滿足一部分大四畢業(yè)生的需求，還有一部分畢業(yè)生的校外實(shí)習(xí)單位需要自主選擇，而往往他們選擇的單位與英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)契合度很低，實(shí)習(xí)效果很不好。低年級(jí)的學(xué)生基本上沒(méi)有校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理也沒(méi)有形成制度化，校企雙方的合作往往只是流于形式，彼此關(guān)系不緊密。

二、構(gòu)建多維立體的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

鑒于實(shí)踐教學(xué)的重要性以及目前所存在的問(wèn)題，構(gòu)建多維立體的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)成為一項(xiàng)很緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗。所謂多維立體的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系就是從實(shí)踐課程，到實(shí)踐教學(xué)資源，到校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地，再到校外實(shí)習(xí)四個(gè)維度的交叉融合，使其互相滲透，相互促動(dòng)。

（一）增加實(shí)踐課程門(mén)類(lèi)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大專(zhuān)業(yè)傾向性

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的目標(biāo)旨在依托課堂教學(xué)與課下實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的最常用平臺(tái)，能夠?yàn)榻窈蟮纳鐣?huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合理實(shí)效的實(shí)踐課程應(yīng)充分體現(xiàn)出其知識(shí)性與實(shí)踐性的結(jié)合。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)因素：課程門(mén)類(lèi)是否與理論課程相呼應(yīng)，并涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否足夠豐富，具有實(shí)用性與社會(huì)同步性；實(shí)踐教學(xué)是否依托了優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)性。首先，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的門(mén)類(lèi)，并增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。在應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)中，語(yǔ)言知識(shí)是基礎(chǔ)，但語(yǔ)言的綜合產(chǎn)出能力最終還是依靠語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)提高。因此，實(shí)踐課程門(mén)類(lèi)應(yīng)能夠全面鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)，具有足夠的涵蓋性，與五項(xiàng)技能相關(guān)的實(shí)踐課程要盡量保持均衡，并根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力水平做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次，教師對(duì)涉及每項(xiàng)技能的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都要精心設(shè)計(jì)，把握好難易度，做到形式豐富多樣，避免單調(diào)重復(fù)，同時(shí)將趣味性考慮在內(nèi)。另外，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以實(shí)用性和社會(huì)同步性為原則。如果條件允許，可以邀請(qǐng)或聘用校外實(shí)習(xí)基地的工作人員來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這樣就基本能夠保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，與社會(huì)需求保持同步，而盡量避免出現(xiàn)紙上談兵的弊端。最后，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，體現(xiàn)出一定的專(zhuān)業(yè)傾向性，只有這樣才能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力即使很強(qiáng)，如果沒(méi)有學(xué)科傾向，也就是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)方向，那樣他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)就很單一，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)受到影響。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)資源的投入，并充分合理使用

目前，很多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中都存在教學(xué)資源投入不足，相對(duì)匱乏的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)資源的好壞對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量有著很大的影響。加大實(shí)踐教學(xué)資源的投入是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有完備的教學(xué)資源，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，再結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求和學(xué)生人數(shù)合理配比教學(xué)資源，做到既能滿足教師實(shí)踐課程和學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，又不會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

有了實(shí)踐教學(xué)資源的保障，如何充分利用這些教學(xué)資源就成了關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)資源主要有兩個(gè)用途：實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。前者主要是對(duì)教師而言，后者則是對(duì)學(xué)生而言。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)揮教學(xué)資源的最大功效，從制定授課計(jì)劃，到選擇實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐形式上都需要考慮到現(xiàn)有的可利用的教學(xué)資源，做到物盡所用而不浪費(fèi)。這包括語(yǔ)音室、口譯室、語(yǔ)言平臺(tái)、翻譯軟件等一切硬件與軟件設(shè)施，也包括一切可獲得的語(yǔ)音、視頻等教學(xué)資源。另外，還要積極建設(shè)學(xué)生自主實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐課程與理論課程不同，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。因此，學(xué)生自主實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)就十分重要。教師要保質(zhì)保量地完成學(xué)生自主實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)工作，定期更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)按時(shí)進(jìn)行細(xì)致的反饋和評(píng)價(jià)。教師及時(shí)有效的反饋不但可以敦促學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，還可以激發(fā)他們的實(shí)踐熱情。另外，還可以將學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中來(lái)，以強(qiáng)制性監(jiān)督他們的努力程度。

（三）發(fā)揮校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地作用，全面推動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐的開(kāi)展

校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地是提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的另一個(gè)平臺(tái)，也是實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)組成部分。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地也有著不同的操作模式。有的是按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能來(lái)分類(lèi)的，分成不同的技能培養(yǎng)模塊。有的則是按照培養(yǎng)方向來(lái)劃分的，分成翻譯、商務(wù)等不同的模塊。校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地一般都是由專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和組織活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)的一種有效延伸。要想讓校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地真正發(fā)揮自身的作用，首先必須做好指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。只有指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能夠高效工作，語(yǔ)言實(shí)踐基地的各項(xiàng)任務(wù)才能有序展開(kāi)。具有不同專(zhuān)業(yè)方向的教師要積極參與到校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地的工作之中，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，組建不同的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由若干教師和學(xué)生組成。團(tuán)隊(duì)的工作原則是快速、高效、制度化。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的作用主要有兩方面：一方面，可以保證學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)可以快速有序進(jìn)行，具有明確的目的性和方向性；另一方面，在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)同時(shí)也在進(jìn)行自身實(shí)踐能力的強(qiáng)化。另外，還有一個(gè)問(wèn)題需要解決：校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地不只是為少數(shù)學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)，而是面向全體英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放。因此，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還要注意通過(guò)有效宣傳、增加實(shí)踐活動(dòng)的趣味性、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施吸引學(xué)生踴躍參加，增加學(xué)生的參與度，全面推動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。如果能在任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)中加入與實(shí)踐課程以及校外實(shí)習(xí)基地相關(guān)的內(nèi)容，那么一方面可以增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)性和實(shí)用性，另一方面又可以有效鞏固實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并為校外實(shí)習(xí)基地單位完成一定的工作，一舉多得。

（四）開(kāi)拓與完善校外實(shí)習(xí)基地

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地是校企本著雙贏互惠的原則建立的一種合作模式。對(duì)學(xué)校而言，校外實(shí)習(xí)基地既是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地的延伸，同時(shí)也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的一種補(bǔ)充和完善。借助企業(yè)平臺(tái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以切實(shí)有效地完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，使學(xué)生盡早進(jìn)入工作角色，縮短其對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)期。對(duì)企業(yè)而言，在合作期間可以支配低薪酬，甚至零薪酬的在校實(shí)習(xí)生，一方面節(jié)約了部分運(yùn)營(yíng)成本，另一方面也為社會(huì)貢獻(xiàn)了一份力量，體現(xiàn)了自身的社會(huì)價(jià)值感。

目前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地主要存在兩個(gè)問(wèn)題，分別是校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量明顯不足和校企雙方合作不緊密。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，校方在管理與維護(hù)現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還要積極開(kāi)拓新的合作單位，以滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的需要。校外實(shí)習(xí)基地首先應(yīng)該滿足大四畢業(yè)生，如果還有余力，就給大三以及更低年級(jí)的學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，一方面可以增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力，另一方面還可以通過(guò)實(shí)習(xí)的過(guò)程讓他們發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的匱乏性和盲點(diǎn)以及校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的問(wèn)題和不足，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。當(dāng)然，實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)不是數(shù)量越多就越好，而是要考慮與英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)性，否則學(xué)生實(shí)習(xí)的效果就無(wú)法得到保障。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，增加校企合作的緊密程度要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：制度合作、人員合作和資源合作。所謂制度合作，指的是可以將企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)模式有選擇地運(yùn)用到校內(nèi)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理當(dāng)中，讓學(xué)生可以提前熟悉企業(yè)的工作機(jī)制和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；所謂人員合作，指的是教師走到企業(yè)中間，為企業(yè)員工培訓(xùn)語(yǔ)言技能，同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，增加自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)的水平和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的管理能力，而企業(yè)相關(guān)人員則走進(jìn)學(xué)校，參與實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)行有針對(duì)性的講座與座談等活動(dòng)，直接有效地找出實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也為實(shí)踐教學(xué)注入新鮮血液，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種全新的學(xué)習(xí)。所謂資源合作，指的是企業(yè)的有關(guān)資料可以在雙方同意的前提下供學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)使用，將合作延伸的課堂之中，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和社會(huì)性。通過(guò)以上三個(gè)方法就能大大加強(qiáng)校企雙方合作的緊密程度。

通過(guò)實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)資源利用、校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地建設(shè)以及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)四個(gè)維度的交叉與融合，彼此相輔相成，那么就可以成功構(gòu)建多維立體的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文首先就目前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題予以分析，然后從實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)資源的利用、校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐基地建設(shè)以及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)四個(gè)方面論述了如何構(gòu)建多維立體的實(shí)踐教學(xué)體系。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的訓(xùn)練場(chǎng)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的成敗。因此，高校應(yīng)找出自身現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，然后進(jìn)行有針對(duì)性的改善和優(yōu)化。

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課題項(xiàng)目：本文為吉林省高等教育教學(xué)改革課題“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的研究與實(shí)踐”、東北電力大學(xué)教改課題“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的研究與實(shí)踐”（編號(hào)為：JX201616）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：龐?。?962——），男，東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，吉林人，主要從事跨文化、商務(wù)翻譯、二語(yǔ)教學(xué)與習(xí)得等方向的研究。

王紅娟（1980——），女，東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，吉林人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士（博士在讀），主要從事語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)言哲學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得等方向的研究。