高中物理教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蔡雪

摘要：興趣是影響教學(xué)活動成效的重要因素之一，是積極探究某種事物或者進(jìn)行某種活動，并在該過程中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過："知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。"俄國著名的作家、思想家托爾斯泰也說過："成功的教育不在于強制，而在于激發(fā)興趣。"本文主要分析了如何在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理；提高；學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。物理作為高中理綜的重要組成科目，不僅對學(xué)生高考有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，而且對學(xué)生的日常生活及其工作有著緊密聯(lián)系。然而在高中物理教學(xué)中，由于物理課程教學(xué)內(nèi)容晦澀、抽象、繁瑣，大部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了害怕、逃避等負(fù)面情緒，造成了物理教學(xué)有效性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺乏的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求的心理傾向，筆者從學(xué)習(xí)興趣的角度入手，從做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；實施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引入實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等四個方面，對高中物理教學(xué)提出了幾點思考。

一、做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

萬事開頭難，一個好的開始就等于成功了一半。課堂教學(xué)也是如此一節(jié)課成功的導(dǎo)入可以在很短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使其很快靜下心來，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，以良好的心態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中。如在導(dǎo)入新課時借助多媒體的動畫效果創(chuàng)設(shè)一個情境，能夠迅速地安定學(xué)生的情緒，集中其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。例如，在講自由落體運動時，教師取一張紙揉成團(tuán)和一支體積與紙團(tuán)相當(dāng)?shù)姆酃P，問同學(xué)：現(xiàn)將紙團(tuán)和這段粉筆從同一高度自由落下，誰先落到地面上？為什么？學(xué)生回答到：粉筆先落地，因為粉筆重。教師做演示實驗，結(jié)果學(xué)生看到二者幾乎同時落地，教師再次用體積大致相同的鐵塊和粉筆段重復(fù)上述實驗，結(jié)果仍是兩物體幾乎同時落地。這一實驗結(jié)果與學(xué)生的經(jīng)驗重的物體下落快的認(rèn)識相矛盾，學(xué)生原來的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不能同化新問題，必然產(chǎn)生心理認(rèn)知的沖撞，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)以人為本，以學(xué)生為中心的情境，營造尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、概括和假設(shè)的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生積極參與的行為。總之，教師要營造有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。問題性是探究教學(xué)的特征之一。探究教學(xué)的前提是學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑并有著解決問題的強烈愿望。因此，教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，努力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。探究教學(xué)的特征是探究性。探究教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中，師生要積極開展雙項交流，各抒己見交流彼此對問題的認(rèn)識、觀點、看法。闡明各種觀點、看法的原因和理由，平等、公正地進(jìn)行討論，驗證各自不同的觀點和方法，讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題。

三、實施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

富有情感的課堂教學(xué)，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)他們的情感體驗，從而激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。高中階段的學(xué)生不僅面對繁多的課程學(xué)習(xí)壓力，還要面臨一直都像一座大山一樣壓在心底的高考壓力，因此，高中物理教師要增加親和力和樂觀的情緒緩解學(xué)生壓力。讓學(xué)生放棄對物理教學(xué)理論性和抽象性較強特點的排斥，提高對高中物理的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師也要增加課堂教學(xué)的親和力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是一種"填鴨式"教學(xué)方式中的"夫子"形象，給學(xué)生一種冰冷和威嚴(yán)的形象，這樣的師生關(guān)系是不利于新課標(biāo)下的教學(xué)的。教師在課堂教學(xué)中，不僅要以一種平等的態(tài)度與學(xué)生互動，還要在各方面多加關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感覺到溫暖，從而開始接受教師，而最終接受物理課程。

其次，教師也要增加樂觀的教學(xué)情緒。教師要從教學(xué)的形象和態(tài)度上下工夫，從面部表情以及心情態(tài)度上對學(xué)生加以引導(dǎo)。還要求教師在課前積極調(diào)整，以放松的心情和愉悅的心情走進(jìn)課堂，把微笑和放松傳染給學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠使學(xué)生在愉快的氣氛中，輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。所以，教師在教學(xué)過程中要善于用豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

此外，還要注意通過鼓勵等方式增強學(xué)生自信。自信是成功的保證，作為教師一定要給予學(xué)生更多的鼓勵，并在課堂教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生的表現(xiàn)機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的自信。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要針對不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給予不同的鼓勵方式。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要讓他們從回答簡單的問題開始，消除其基礎(chǔ)差而產(chǎn)生的自卑感，打破他們一直作為課堂"局外人"的尷尬；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要讓他們多解答一些相對較困難的物理問題，增強他們探索更深層知識的動力，帶動全班同學(xué)學(xué)習(xí)物理課程的積極性。

四、引入實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展離不開實驗，同樣物理教學(xué)也不能夠離開實驗而存在，對于學(xué)生來說，實驗教學(xué)比較直觀、形象、有趣，因此物理實驗教學(xué)相對于課堂教學(xué)來說，對處于高中年齡的學(xué)生具有更大的吸引力。高中物理教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，通過一些趣味的、新奇的物理實驗演不來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。這就需要物理教師精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備一些與教材內(nèi)容相關(guān)的新奇實驗，或者是具有驚險性的實驗，在實驗教學(xué)時采用實驗導(dǎo)入，提前設(shè)置懸念，在學(xué)生的心目中產(chǎn)生疑惑，在實驗過程中出乎學(xué)生意料，從而一下子抓住學(xué)生的心理，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時物理教師還可以通過一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的實驗把物理實驗與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性，既可以起到良好的教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。