初中班主任教育管理工作小議

李曉莉

摘要：初中教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中處于小學(xué)教育與大學(xué)教育的中間階段，是承上又啟下的一段教育。它對(duì)于學(xué)齡少年來(lái)說(shuō)是一段分化和發(fā)展的階段。初中教育是小學(xué)教育的繼續(xù)和進(jìn)入高等院校或轉(zhuǎn)入其它中等學(xué)校的預(yù)備階段；是暫時(shí)不能升學(xué)的初、高中學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)習(xí)階段。初中教育的對(duì)象正在成長(zhǎng)的青少年，他們正處在生理、心理迅速發(fā)展和突變的轉(zhuǎn)折時(shí)期，正經(jīng)歷著急劇獲取知識(shí)和增長(zhǎng)才干，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵年段。班主任作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；教育管理工作

一、用“心”育人

“愛就是教育”。我認(rèn)為，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著豐富個(gè)性、獨(dú)特精神世界和內(nèi)在感受的完整群體。特別是時(shí)代飛躍發(fā)展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，教師應(yīng)該有樂觀的人性觀，善意的看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的天性和行為，對(duì)每一學(xué)生的發(fā)展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵(lì)”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。對(duì)于學(xué)生，要給予信任，引導(dǎo)他們，自主管理，這樣的班級(jí)，才有上進(jìn)性。

二、樹立良好“班風(fēng)”

（一）確立班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成共識(shí)

作為班集體要有一個(gè)能讓大家為之奮斗的正確目標(biāo)。班主任可以在接班之初，組織全班學(xué)生對(duì)“什么是班風(fēng)，為什么一個(gè)班必須具備良好的班風(fēng)，應(yīng)確立怎樣的班風(fēng)”等問(wèn)題開展討論，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)班風(fēng)的內(nèi)涵和重要性，在大家充分討論的基礎(chǔ)上把大家的意見集中起來(lái)，加以規(guī)范，達(dá)成共識(shí)，并在班會(huì)上民主通過(guò)，最后形成具有本班特色的文明公約和班級(jí)行為規(guī)范，并把大家商定的公約和班規(guī)打印上墻，使大家一目了然，共同遵守，也讓其他任課教師進(jìn)行監(jiān)督。

（二）嚴(yán)抓紀(jì)律促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)風(fēng)帶動(dòng)班風(fēng)。

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生成績(jī)不好，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中一個(gè)重要的影響因素就是學(xué)習(xí)紀(jì)律差。因此，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，一定要下大力氣，嚴(yán)抓紀(jì)律，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守文明公約和班級(jí)行為規(guī)范，將常規(guī)管理落到實(shí)處，鼓勵(lì)文明守紀(jì)的學(xué)生，約束紀(jì)律較差的學(xué)生。這樣，會(huì)使班級(jí)管理井然有序，會(huì)創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以良好的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)形成良好的班風(fēng)。

（三）班主任要以身作則，身正為范。

“有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”。落實(shí)常規(guī)管理，班主任以身作則很重要，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，班主任自身要做到模范遵守。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，班主任要以身作則，給學(xué)生以示范，嚴(yán)格遵守班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范：每天準(zhǔn)時(shí)到校，和學(xué)生一塊出操和參加集會(huì)，在教室和公共場(chǎng)合不吸煙和亂丟煙頭，熱愛和關(guān)心學(xué)生，衣著、穿戴、言談、舉止為人師表。

三、建立有效的班級(jí)管理體制

建立有效的班級(jí)管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)出他們的價(jià)值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整體班級(jí)取得重大進(jìn)步。建立有效的班級(jí)管理體制就是要用“三維立體坐標(biāo)”來(lái)規(guī)范班級(jí)學(xué)生日常生活行為習(xí)慣以及鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶差生共同努力進(jìn)步。

第一，制定合理明確的班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的橫坐標(biāo)。明確的班級(jí)管理?xiàng)l例是學(xué)生日常行為活動(dòng)的參照標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)管理?xiàng)l例的行為，班主任可以酌情對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行處理，從而使個(gè)別錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，擺對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

第二，建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)“中的縱坐標(biāo)，明確責(zé)任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)中的矛盾更及時(shí)的得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級(jí)的日常動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)所存在的問(wèn)題及時(shí)的做出應(yīng)對(duì)措施，是整個(gè)班集體正常運(yùn)行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，制定合理的獎(jiǎng)罰制度是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的豎坐標(biāo)，合理的獎(jiǎng)罰制度，能激勵(lì)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)，培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習(xí)慣，使同學(xué)們向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時(shí)也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而提高自己警戒度，不斷向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)并提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

將精力與時(shí)間多花在班級(jí)管理中，將心交給自己的學(xué)生，發(fā)揮自己的人格魅力，“動(dòng)之以情、曉之以理”。在平常班級(jí)事務(wù)管理中多為學(xué)生們提供良好的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，幫助學(xué)生們找出自身的優(yōu)點(diǎn)以及彌補(bǔ)學(xué)業(yè)中的不足之處，激勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時(shí)代的有用之才。