德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的途徑探討

史傳蘭

摘要：在提到德育教育時，很多人首先想到的是思想品德教學(xué)，這是與現(xiàn)代教育理念相悖的一種觀念。小學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)科都可以滲透德育教育內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣如此。因此，本文分析在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何滲透德育教育，以此通過數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展奠定扎實(shí)的德育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；途徑

前言

在新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科知識的特點(diǎn)針對愛國、愛社會、愛科學(xué)等目的性教育，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的精神以及能力。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的升華，彰顯著德育教育重要性的同時，也重視學(xué)生的智力發(fā)展。

一、教師利用自身魅力滲透德育教育

教師在學(xué)生成長的道路上發(fā)揮著引路人的作用。因此，一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要隨時注意自己的言行，成為學(xué)生心中的榜樣，并發(fā)揮出榜樣的作用。教師可以通過日常簡單的行為滲透德育教育，向?qū)W生傳遞正確的為人處世方式。例如：準(zhǔn)時上課，不遲到、不早退、不延時；在教學(xué)中過程中，規(guī)范書寫板書內(nèi)容，確保字跡工工整整；學(xué)生起立向教師問好時，教師也回以鞠躬問好，表達(dá)師生雙方的互相尊重。小學(xué)生因精力的事情比較少，更喜歡去模仿自己身邊的人，除家長之外，學(xué)生最喜歡模仿教師的一言一行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)通過自身的言行，從一件件小事做起，逐漸向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識，提升學(xué)生素養(yǎng)，并在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮德育的推動作用[1]。

二、利用合作學(xué)習(xí)模式滲透德育教育

合作學(xué)習(xí)是目前使用頻率較高的一種教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也會積極運(yùn)用此方式開展教學(xué)，而的合作學(xué)習(xí)同樣可以滲透德育教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式主要是為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、討論，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使班級中的每一位學(xué)生都能夠進(jìn)步。而在新時期的合作學(xué)習(xí)模式中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)拓展其理念，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果的同時，使其體會到合作學(xué)習(xí)過程中的艱辛，認(rèn)識到合作的意義，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識和精神，深化合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的意義[2]。例如：學(xué)習(xí)“位置與方向”的知識時，教師按照需要將學(xué)生分為幾個小組，并且每個小組選出一個組長；而后按照教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，并設(shè)定幾個選項(xiàng)，作為對學(xué)生的引導(dǎo)；最后針對本次的合作學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在完成任務(wù)的過程中，小組成員之間需要分工合作，共同努力才能完成任務(wù)。這樣就可以使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生合作意識的同時，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生德育的教學(xué)目標(biāo)。

三、在數(shù)學(xué)訓(xùn)練過程中滲透德育教育

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的態(tài)度要求非常高，這就需要教師通過訓(xùn)練促使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生自制能力較差，要培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則需要長期堅持，并且反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成負(fù)責(zé)、認(rèn)真的良好態(tài)度，能夠獨(dú)立思考，勇敢迎接困難的挑戰(zhàn)，并且勇于面對自己的錯誤，進(jìn)而改正錯誤，從而養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的品德。德育教育和數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的品德以及學(xué)習(xí)習(xí)慣要求比較嚴(yán)格，不僅需要教師積極、正確的引導(dǎo)，還需要循序漸進(jìn)，貫穿于教學(xué)全過程。同時，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的能力、特長提出不同的要求，爭取發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面且健康的成長[3]。

四、在教學(xué)實(shí)踐活動中滲透德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是滲透德育教育最有效、最直接的途徑，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計實(shí)踐活動，并將德育教育內(nèi)容滲透在活動中，學(xué)生可以在掌握學(xué)科知識的同時，學(xué)會做人做事的道理。例如：“面積”的相關(guān)知識時，為使學(xué)生掌握不同圖形面積的計算方式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對教室、教材等場所、物品展開實(shí)際測量，整理好數(shù)據(jù)后計算面積。在這樣學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生會明白不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并且還要學(xué)會為他人負(fù)責(zé)，個人的目標(biāo)與集體的目標(biāo)是相互依存的關(guān)系，要學(xué)會考慮集體的利益，這樣才能保證個人的成功。同時，通過實(shí)踐教學(xué)活動，使學(xué)生重新認(rèn)識理論知識與實(shí)踐之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論知識，提高學(xué)生學(xué)科綜合能力，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以合理的安排實(shí)踐教學(xué)活動，在實(shí)踐中向?qū)W生滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)[4]。

五、利用生活化數(shù)學(xué)來滲透德育教育

數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用極為廣泛，而強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與生活的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)成為共識，這不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識可以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際能力，還可以通過知識對學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如：教師在講解關(guān)于加減法的知識時，通常是以超市、購物等方式來設(shè)計情境、或是教學(xué)活動，促使學(xué)生將知識運(yùn)用在生活中；而在購物的情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己需要的物品并列出清單，在購物的過程中只購買清單中的物品，并且要學(xué)會對比同類產(chǎn)品的價格，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以積極的通過與生活結(jié)合的方式來滲透德育教育。

總結(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育內(nèi)容也是目前教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到自己的職能，適應(yīng)時代發(fā)展，及時更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育的意義，并采用多樣化的方式落實(shí)德育教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討[J].學(xué)周刊，2018（05）：68-69

[3]魏田麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].智庫時代，2017（14）：95+97

[4]李玉濟(jì).如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（06）：67