探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

王嫣然

摘要：德育是學(xué)校工作的重點(diǎn)，融合在各學(xué)科的教學(xué)之中，也融合于學(xué)校各個(gè)部門(mén)工作之中。不論是教學(xué)，還是開(kāi)展各種活動(dòng)，都是為了教書(shū)育人。隨著小學(xué)教育系統(tǒng)的不斷優(yōu)化，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教育中的德育、智育及體育也都提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，將德育引入小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育與智育的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透德育；理念

新課標(biāo)更加注重提高學(xué)生的德育水平，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候滲透德育教學(xué)。本文根據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的意義，就如何滲透德育教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高學(xué)生德育水平能夠有所幫助。

一、樹(shù)立主體性德育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)德育的落實(shí)，需要數(shù)學(xué)教師具備深刻思想的認(rèn)識(shí)，需要教師深入鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，自覺(jué)、有計(jì)劃、有目標(biāo)的在教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透。在教學(xué)中做到引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的思考，形成良好的道德素質(zhì)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)德育教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該都是德育的主體，德育主體間也并不是相互分離、相互獨(dú)立。長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，個(gè)別教師始終堅(jiān)持教師的主體地位，將小學(xué)生看作是德育灌輸?shù)膶?duì)象，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的德育灌輸。這種強(qiáng)制性的德育方式，會(huì)使小學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生消極的情緒，甚至?xí)颖?、抵制德育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立正確的主體性德育意識(shí)，對(duì)小學(xué)生的德育教育，必須遵循自覺(jué)構(gòu)建、積極能動(dòng)的德育原則，否則德育就沒(méi)有效果。主體性德育著眼于受教育者主體性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)德育要做到讓受教育者自主踐行道德規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重小學(xué)生的自我體驗(yàn)、實(shí)踐，做到重視主體性德育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，重視不同個(gè)性的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷追求正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，追求內(nèi)心的“向善”，做自己道德的主人。

二、發(fā)揮數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的人格魅力

在教學(xué)中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如，要上好一堂數(shù)學(xué)課。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備，備好課，做好課件。上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性；板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多樣的教學(xué)手段，再加上慈愛(ài)的目光，慈祥的笑容鼓勵(lì)他們，溫柔的話語(yǔ)感染他們。課后輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致。這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉悅感，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬愛(ài)之情，并從老師身上體會(huì)到一種對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好。這樣，學(xué)生長(zhǎng)期受到老師人格魅力的影響，他們就會(huì)不由自主地形成健康向上的精神面貌。

三、教學(xué)過(guò)程中，有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育

數(shù)學(xué)課中的活動(dòng)教學(xué)，它將自主權(quán)全部交還學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自己去發(fā)現(xiàn)，去求索，這樣不僅提高學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的思想品德教育也是非常重視的。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)隨外可見(jiàn)。如我在教學(xué)《整百數(shù)除以一位數(shù)》、口算420÷3時(shí)，就充分培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我在板書(shū)這一例題時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。由于每個(gè)學(xué)生都只帶了10捆小棒（即100根），所以無(wú)法獨(dú)自一人完成。有一個(gè)小組的同學(xué)把他們小組4個(gè)人的小棒合起來(lái)發(fā)現(xiàn)還不夠，大多數(shù)同學(xué)都束手無(wú)策，這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，他邀請(qǐng)旁邊小組的同學(xué)和他們組聯(lián)合起來(lái)擺小棒，成功了。其他各組的同學(xué)也都合作起來(lái)。這樣，就培養(yǎng)了小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)讓學(xué)生明白組與組之間也需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、德育教學(xué)要直觀、新奇

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，不能抽象地講一點(diǎn)道理，作一些鼓動(dòng)，這是收不到效果的。德育教學(xué)的滲透應(yīng)在直觀、新奇的教學(xué)中進(jìn)行。應(yīng)該讓學(xué)生直接看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到，最為適宜。如面積的計(jì)算，在學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、計(jì)算面積的同時(shí)，可以讓學(xué)生看地圖，了解我們貴陽(yáng)有多大，我們貴州有多大，我們中國(guó)有多大。使學(xué)生懂得我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國(guó)家，要使祖國(guó)富強(qiáng)，需要科學(xué)，更需要我們少年去努力學(xué)習(xí)。學(xué)生在這些常見(jiàn)的、熟識(shí)的，而平時(shí)又不去注意的實(shí)物中，學(xué)到了不少的知識(shí)，感受到莫大的受益。為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的德育教育功能，教師在教學(xué)中不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過(guò)程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、整理資料，從中受到教育，如高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)，到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段車流量；訪問(wèn)交警，把測(cè)算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，動(dòng)腦編應(yīng)用題，最終使問(wèn)題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。

五、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的個(gè)別德育教材與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)、沒(méi)有貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，許多教師的德育又沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使得德育變得較為抽象，小學(xué)生無(wú)法將其進(jìn)行內(nèi)化。當(dāng)小學(xué)生在面對(duì)不良的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)與自身的價(jià)值觀產(chǎn)生沖突，不能很好的作出判斷，甚至?xí)徊涣嫉纳鐣?huì)風(fēng)氣所同化，對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生懷疑和不信任。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方文化進(jìn)行德育教育教學(xué)，變抽象教育為生活教育，讓小學(xué)生更容易理解和掌握德育內(nèi)容，也更容易引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要結(jié)合德育教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生全面發(fā)展以便更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這就需要教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，挖掘其中的德育內(nèi)容。不失時(shí)機(jī)將教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容的結(jié)合通過(guò)課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)過(guò)程以及課后總結(jié)等傳達(dá)給學(xué)生，此外，教師還要不斷的提升自身修養(yǎng)，讓自己的一言一行都成為學(xué)生的楷模，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)得更多的知識(shí)以及做人的道理。

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