讓圖畫多走一步

侯靜雯

摘要：表達(dá)能力是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，對(duì)于表達(dá)能力的培養(yǎng)，方法諸多，而圖畫作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很好的手段。利用好圖畫這一手段，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)“輸入——輸出——再輸入——再輸出”的過(guò)程，完成語(yǔ)言與思維的轉(zhuǎn)換，在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力；圖畫；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)言，有許多種表現(xiàn)形式，音樂(lè)是一種語(yǔ)言，動(dòng)作是一種語(yǔ)言，圖畫也是一種語(yǔ)言。音樂(lè)、動(dòng)作、圖畫不僅僅是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，反過(guò)來(lái)，它們也可以促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。近幾年來(lái)，隨著課改工程的逐步推進(jìn)，在語(yǔ)文課堂上，多樣的教學(xué)手段越來(lái)越多，老師們也越來(lái)越意識(shí)到，語(yǔ)文課堂要想豐富、有趣、被學(xué)生喜愛(ài)，就必須動(dòng)腦筋，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。同時(shí)，音樂(lè)、動(dòng)作、圖畫等手段越來(lái)越顯示出它們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)封面的優(yōu)越性和獨(dú)特性。學(xué)生喜愛(ài)，參與度高，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是表達(dá)方面有著顯著的效果，有不可替代的作用。

在這許多的手段中，圖畫作為一種學(xué)生喜愛(ài)的形式，被越來(lái)越多地運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上。學(xué)生邊讀邊寫，邊畫邊說(shuō)，無(wú)意之間，促成了自己表達(dá)能力的提高。但大多數(shù)的運(yùn)用，也只停留在畫出一副作品而已，沒(méi)有與課文聯(lián)系，沒(méi)有再回到語(yǔ)言上，把畫作的作用充分發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，由課文而來(lái)的圖畫，還可以多走一步，繼續(xù)使用它來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。要有“文字輸入——圖畫輸出——圖畫再輸入——文字再輸出”的過(guò)程。在我的課堂上，遇到適合畫一畫的課文，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)會(huì)動(dòng)動(dòng)筆，動(dòng)動(dòng)嘴，把圖畫的作用發(fā)揮到最大。下面我以兩篇課文為例，說(shuō)一說(shuō)我的做法。

北京版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的北海公園》這一課，描繪了北海公園的代表性建筑和美麗的風(fēng)景，對(duì)于北海白塔的描述，尤為精彩細(xì)致：“瓊島上的白塔，高大雄偉。它遍身潔白，猶如一尊精美的白玉石瓶。塔基有三層，每層都有一人多高，塔身高30多米，最大處直徑有14米。高高的塔頂上，覆蓋著鎦金寶蓋，寶蓋上懸掛著一只只銅鈴，微風(fēng)吹過(guò)，銅鈴搖動(dòng)，發(fā)出悅耳的聲音。”因此，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)文字，用心想象，畫一畫白塔的模樣，再到臺(tái)上跟其他同學(xué)講一講為什么這樣畫。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要畫出白塔正確的樣子，首先就要對(duì)這段話有正確的理解，并能夠抓住關(guān)鍵字句進(jìn)行創(chuàng)作，比如“白玉石瓶”、“塔基”、“三層”、“直徑”、“鎏金寶蓋”、“銅鈴”等，并把這些詞語(yǔ)同具體的形象相結(jié)合，在腦海中勾勒出白塔清晰的模樣。這其實(shí)是一個(gè)對(duì)語(yǔ)言先輸入再形成解釋的過(guò)程。隨后學(xué)生的口語(yǔ)解說(shuō)，是綜合課文語(yǔ)言、圖畫語(yǔ)言、自己理解的語(yǔ)言的一種結(jié)果。要說(shuō)明自己畫得對(duì)，就要結(jié)合課文，要有說(shuō)服力，就要引用原文的詞句，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把書本上的內(nèi)容，變成自己的理解，再根據(jù)圖片，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，這種“輸入——輸出——再輸入——再輸出”的過(guò)程，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)動(dòng)嘴，把對(duì)語(yǔ)言的理解、對(duì)圖畫的理解結(jié)合起來(lái)，全面鍛煉語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

小學(xué)語(yǔ)文課文里這種素材很多，老師要選擇短小精悍、有畫面感、有趣味性的段落，作為練習(xí)素材。

北京版四年級(jí)下冊(cè)《吃蟲(chóng)的植物》一課，也是一個(gè)利用畫圖鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的好材料。這篇課文，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，從樣子、特點(diǎn)、舉例三個(gè)方面，分別介紹了豬籠草、毛膏菜兩種植物，非常有畫面感，特別是舉的兩個(gè)例子，把植物吃蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)寫得很生動(dòng)。這兩段文字是這樣的：“有一次，一只蒼蠅被毛膏菜的葉子粘住了，那只蒼蠅嗡嗡直叫，拼命地拍打著翅膀?？墒?，它越是掙扎，葉片就卷得越緊。到后來(lái)，蒼蠅竟被消化了，只剩下兩片翅膀與六條細(xì)腿”、“那些貪吃蜜汁的小蟲(chóng)飛到袋口上，腳還沒(méi)站穩(wěn)就跌了下去。……小蟲(chóng)跌進(jìn)了口袋，就再也爬不出來(lái)了。等小蟲(chóng)腐爛以后，豬籠草就吸收那些也只來(lái)維持自己的生命?！痹谡n堂上，我利用課文這一特點(diǎn)，讓學(xué)生用四格連環(huán)畫的形式，畫一畫兩種植物吃蟲(chóng)的過(guò)程。學(xué)生分小組討論，選取相應(yīng)段落，定出四幅圖片的內(nèi)容，再討論細(xì)節(jié)，如何表現(xiàn)植物和蟲(chóng)子的特點(diǎn)，最后合作繪制。

創(chuàng)作完成后，每個(gè)小組上臺(tái)展示，根據(jù)四格連環(huán)畫的內(nèi)容，一名學(xué)生負(fù)責(zé)把植物吃蟲(chóng)的過(guò)程講解出來(lái)，另外三名學(xué)生負(fù)責(zé)表演，也可以創(chuàng)作成一個(gè)小的情景劇。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、理解課文、確定圖畫內(nèi)容、合作繪制、上臺(tái)展示等環(huán)節(jié)，交流了自己獨(dú)特的想法，完成了語(yǔ)言的輸入與輸出，再一次體驗(yàn)了繪畫與表達(dá)的樂(lè)趣。

根據(jù)幾次嘗試，學(xué)生們體會(huì)到了畫圖與表達(dá)的樂(lè)趣，感受到了畫一畫的魅力，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于老師而言，這一環(huán)節(jié)完全可以放手讓孩子去做，老師只需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的交流氛圍。讓圖畫多走一步，讓學(xué)生的語(yǔ)言思維多走一步。我們應(yīng)該充分利用好圖畫這一手段，讓這一手段更好地服務(wù)于課堂，發(fā)揮它最大的作用。

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