淺談高中化學教材“拓展型知識”的使用策略

安倩

摘要：隨著新課標在我國中小學中的不斷普及，目前我國中學化學教學過程中也需要為學生展示一些拓展知識。如蘇教版高中化學教材上就包含了“化學史話”以及“調(diào)查研究”等拓展型知識。因此傳統(tǒng)的教學方式顯然無法與教材知識同步。文章討論了如何使用目前化學教材中的拓展型知識。

關(guān)鍵詞：高中化學；拓展型知識；使用策略

新課標要求中小學生不僅能夠?qū)⒔滩闹R進行很好的掌握，同時還要求學生能夠在日常生活中使用這些知識，并且也能了解這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的。基于這種理念，目前一些教材也開始引入拓展型知識。但是由于教材包含的知識量較大，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應這樣的教材。因此就需要對高中化學教材中“拓展型知識”的使用方式進行討論，以幫助教師在教學過程中能順利進行。

一、拓展型知識可以提高學生探究能力

通過使用教材中的“拓展型知識”作為新的生發(fā)點，并且加強多層次和多方位的教學資源的開發(fā)，就能夠加深學生對化學學習的探究體驗，有助于將學生的科學素養(yǎng)以及自主創(chuàng)新意識進行提高。例如，學生在學習有機化學的過程中，圍繞“拓展型知識”的內(nèi)容，可以設(shè)計一些“酯類物質(zhì)的制造方法”等探究活動。學生可以到圖書館、書店或在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，了解在日常生活中如何使用身邊的材料自制一些無毒無害的酯類物質(zhì)，如學生可以通過加熱料酒，并且加入食醋來制造乙酸乙酯，而且乙酸乙酯在揮發(fā)時的味道會讓人覺得愉悅，因此學生也了解到在教材上學習到的知識是如何在生活中運用的。在日后的生活中，學生在進行魚類的烹飪時就可以用到這一知識，去腥增香。而正是由于對拓展型知識的探究，學生的科學探究能力也得到了提高。

二、使用拓展型知識來考查學生

教師在進行教學的過程中可以改變對學生的評價方式，將拓展型知識作為評價內(nèi)容，考察學生的學習過程以及在學習以后的結(jié)果。在這樣的情況下，由于注重的是學生的學習過程，因此在進行教學設(shè)計的過程中教師就必須注意學生在應用化學知識時的積極性，在方案設(shè)計過程中的周密性以及教學過程和教學方法的實效性，這樣能夠較為高效和準確地評價學生的學習情況。評價的過程中必須要注重多元性評價，也就是需要將學生平時的表現(xiàn)結(jié)合最后的結(jié)果，并且對學生的學習過程以及學習結(jié)果進行定量和定性的評價。同時還要注意應該做到學生評價和教師評價相結(jié)合。在每一個階段的評價中，教師都需要注意從全方位、多角度地使用評價手段，保證給學生一個公正準確的評價。

三、拓展型知識作為學生學習的主要方式

作為化學教師而言，在教學過程中不僅需要為學生傳授化學知識，還要為學生講解各種化學知識的來源，用以提高學生對化學的興趣。新課程標準明確指出，化學是人類的一種文化，其中的內(nèi)容、方法以及思想都是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在進行化學教育的過程中，需要將化學知識、人文精神以及人文知識融為一體，體現(xiàn)出化學的文化價值。拓展型知識中包含的各項內(nèi)容正好涉及化學在現(xiàn)代生活中的應用以及化學史料等知識，在實際的教學過程中可以適當將這些知識進行拓展。例如，在學習“苯環(huán)”知識的過程中，化學教師會為學生講解三硝基甲苯的知識，由于諾貝爾為了人類的化學事業(yè)付出了自己一生的時間，并且在研究過程中九死一生，學生能夠體會到諾貝爾百折不撓和積極進取的態(tài)度，同時也能夠?qū)W習諾貝爾對于科學一絲不茍的態(tài)度。

四、拓展型知識用來開發(fā)校本課程

由于拓展型知識涉及的內(nèi)容十分廣泛，有些拓展型知識涉及生活實踐的化學問題，有些拓展型知識注重對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還有的拓展型知識側(cè)重于讓學生對一些化學問題進行自我探討，并且將這些問題解決。這些拓展型知識都能夠在實際教學過程中起到完美的教育教學成果。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，為了讓學生更好地學習化學知識，必須讓化學知識融入到日常生活中。同時，把化學知識融入到日常生活中也能夠體現(xiàn)化學知識的意義。例如，學生在學習“鈉鹽”性質(zhì)的過程中，教師可以為學生講解滅火器原理，通過鈉鹽在滅火器使用過程中發(fā)生的化學反應，學生可以體會到自己學到的化學知識是如何在日常生活中發(fā)揮作用的，同時學生也能夠通過這樣的方式對鈉鹽反應的方程式記憶更加牢固。

五、使用拓展知識作為三維教學的方法

教師為了讓學生真正地學到化學知識，就需要從拓展型知識入手，更加注重化學教學過程中的過程和方法，并且注意培養(yǎng)學生的價值觀以及情感。例如，在學習“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”的過程中，教師可以為學生介紹國內(nèi)外的三種制堿法，同時通過介紹制堿法的過程，教師可以為學生介紹化工原理在制堿過程中的應用，并且也能夠培養(yǎng)學生形成使用教材知識來解答生活中實際問題的意識。而且學生在學習制堿法的過程中，可以通過“侯氏制堿法”來提升民族自豪感。

化學學習不只是要讓學生對教材知識進行理解，更加重要的是需要讓學生通過化學學習拓展視野，并且學習到探索科學的方式。通過拓展型知識的教學，就能夠幫助學生更好地進行化學學習，并且也能將學生探究學習的意識進行提升，讓學生形成正確的化學觀念以及學習態(tài)度。