小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李靜

摘要：導(dǎo)學(xué)，顧名思義，就是“導(dǎo)”與“學(xué)”。 我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。我們年級實(shí)施了一個小課題：導(dǎo)學(xué)作業(yè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們在實(shí)施時，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：學(xué)——議——評——練。學(xué)指自學(xué)，著重在課前進(jìn)行；議指課堂上的探究；評指課堂上的評價；練習(xí)指針對性的練習(xí)。我們的導(dǎo)學(xué)作業(yè)著重指的是課前預(yù)習(xí)作業(yè)單。對預(yù)習(xí)作業(yè)導(dǎo)學(xué)單教學(xué)方法的合理利用，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是一種未來教育，更是科學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)作業(yè)；自主學(xué)習(xí)；積極性

導(dǎo)學(xué)，顧名思義，就是“導(dǎo)”與“學(xué)”。“導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”則指的是學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)作業(yè)實(shí)際上是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。我們年級實(shí)施了一個小課題：導(dǎo)學(xué)作業(yè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們在實(shí)施時，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：學(xué)——議——評——練。學(xué)指自學(xué)，著重在課前進(jìn)行；議指課堂上的探究；評指課堂上的評價；練習(xí)指針對性的練習(xí)。我們的導(dǎo)學(xué)作業(yè)著重指的是課前預(yù)習(xí)作業(yè)單。讓我們的教學(xué)走出了我們的擔(dān)心的困境。在實(shí)施的這兩年中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、作好自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，注重導(dǎo)學(xué)作業(yè)單的編寫

（一）做到問題性

將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（二）做到層次性

在編寫導(dǎo)學(xué)作業(yè)單時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)作業(yè)要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）做到探究性

導(dǎo)學(xué)作業(yè)單的編寫要有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，所以一開始設(shè)計內(nèi)容不應(yīng)過于復(fù)雜，要逐步深化，體現(xiàn)階梯性。

二、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要自主思考的時間。我們的導(dǎo)學(xué)作業(yè)一般是在課外完成，多數(shù)時候是家庭作業(yè)（把導(dǎo)學(xué)作業(yè)編寫成一張題單），只布置這些作業(yè)，學(xué)生就能有充分時間和精力去完成，能針對性去進(jìn)行預(yù)習(xí)，有導(dǎo)向性的預(yù)習(xí)，把空洞的預(yù)習(xí)變成實(shí)質(zhì)性的作業(yè)，然后在新課上再探究這些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣能把思維的過程慢慢的還給學(xué)生，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力，并親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而取得良好的自學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

心理學(xué)研究認(rèn)為：“自信是一個多維度的心理系統(tǒng)，是個體對自己正面的肯定和積極確認(rèn)程度。自信是通過對認(rèn)知過程、動機(jī)過程及身心反應(yīng)過程等若干中介過程的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)其主體作用機(jī)制的。”自信可謂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的精神后盾。但我們常聽學(xué)生說“我不行”、“我不知道”、、等托詞。這是我們的學(xué)生缺少一份生勇氣、一份自信心，學(xué)生們不敢相信自己的力量，習(xí)慣于老師填鴨式地向自己灌輸知識，而不敢獨(dú)立自主地探索知識。這樣一來，學(xué)生們就不能領(lǐng)略到通過自主學(xué)習(xí)得到的那種茅塞頓開的激動、登堂入室的歡欣，不能開動自己的大腦，不能充分發(fā)揮個人的智慧。

四、合理安排小組討論，培養(yǎng)他山之石，可以攻玉的自主學(xué)習(xí)能力

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的“評、議”環(huán)節(jié)要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，首先要對合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配在自愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4個人為宜。小組內(nèi)分好工；培養(yǎng)好學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后，在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：

（1）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅的目的。

（3）合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計好問題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。特別是挑戰(zhàn)性的題目就在預(yù)習(xí)后的新課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究這類問題，教師再順勢作好順學(xué)善導(dǎo)。

五、注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓作業(yè)更加有意義，培養(yǎng)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的自主能力

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)教學(xué)，但是一些開放性的題目能夠更好地開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思考，教師在設(shè)計作業(yè)導(dǎo)學(xué)單時，不要僅僅為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)課的知識，還要立足長遠(yuǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐意識。在作業(yè)導(dǎo)學(xué)單中可加入一些課后實(shí)踐的題目，例如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之后，最后可以設(shè)計和自己的小伙伴去做社會調(diào)查，調(diào)查周圍對你周邊的環(huán)衛(wèi)工作的意見，并選擇一種方式，將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計出來。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師只有徹底轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生營造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，保證學(xué)生自主探索的時間，放手讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)知識，運(yùn)用知識解決問題，同時讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。對預(yù)習(xí)作業(yè)導(dǎo)學(xué)單教學(xué)方法的合理利用，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是一種未來教育，更是科學(xué)教育。