課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實踐

邱奇泉

摘要：隨著不斷深入改革的新課標教學(xué)，以初中語文教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得十分重要，要達到新課程提出的新教育理念的話，以教學(xué)大綱為核心，尋找有效的方法與高效率教學(xué)思路，是每位初中語文老師的目標，把創(chuàng)新當成手段應(yīng)用到語文教育之中，從而進一步發(fā)展學(xué)生語文思維能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；實踐思路；教學(xué)創(chuàng)新

一、課改背景下初中語文創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人才作為核心目標，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力是它的核心，包括且不限于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。新課標改提出的創(chuàng)新教育，從創(chuàng)造力的可開發(fā)性原理和普遍性出發(fā)，人才觀的更新是它所提倡的，從被動創(chuàng)造的受教育者成長到主動創(chuàng)造的人才，他們需要經(jīng)過正確精準的訓(xùn)練、引導(dǎo)和教育才得以提高自身的高度，直至成長為一名創(chuàng)新型人才。《初中語文新課程標準》指出：著重于學(xué)生基本技能素質(zhì)的培養(yǎng)，鋪實學(xué)生做好語文基礎(chǔ)。在談及學(xué)生綜合能力發(fā)展時強調(diào)：“學(xué)生的綜合性學(xué)習評價應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識?！憋@然，初中語文的教學(xué)方法是創(chuàng)新，創(chuàng)新順應(yīng)了新課程教學(xué)改革的前進方向[1]。

二、初中語文的現(xiàn)狀和問題

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)開始接觸，并培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。到初中，依舊離不開這四種能力，只是需要們在課堂上進行畫龍點睛[2]。但是可以看到初中語文，依舊是按照模式化的分析，中心思想、重點詞句、段落大意，如同背數(shù)學(xué)公式一樣，沒有學(xué)生我自我思考，也沒有理解原文作者在寫文章時的思想，不懂欣賞文章，也不會去考慮學(xué)生的興趣，這樣單純的教育和單純的接受教育的方式，將會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師應(yīng)該做的是鼓勵學(xué)生們交流合作，讓學(xué)生敢說敢寫，趕走死氣沉沉的課堂，讓學(xué)生體會中華文字及文化的力量，看到中國語言的博大精深。

三、課改背景下初中語文教學(xué)方法與思路的創(chuàng)新策略

（一）理念更新，教師創(chuàng)新意識的提升

教師是實現(xiàn)教育活動的勞動者，勞動者要從意義上實現(xiàn)創(chuàng)新，要保證創(chuàng)新的先是自身，再是學(xué)生。正因如此，順應(yīng)潮流的思想教學(xué)是教師所需要的，同時還要在教學(xué)活動中持續(xù)增強創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習《濟南的冬天》這一課時的過程中，教師就可以采用兩種或者多種思路完成這一節(jié)的教學(xué)。舉例：以提升學(xué)生寫作能力的思路，著重加強學(xué)生對語言的參透能力是一種思路。以提升學(xué)生閱讀能力的思路，著重加強學(xué)生對課文的領(lǐng)悟、總結(jié)能力是另一種思路。教師將兩種思路用兩個課時來完成，雖然這兩節(jié)的授課方法和思路不一樣，可取得的教學(xué)效果確實，卻是可喜可賀的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的目的，達到了。當然教師采用的“同課分講”方式，十分明確展現(xiàn)出了教師作為勞動者所具有的創(chuàng)新能力[2]。

（二）教學(xué)互動，學(xué)生學(xué)習積極性的調(diào)動

基于“互動交往”才是教育活動的主要準則，在這個前提下教育活動是作為一種特殊的社會活動。因此。語文教師在展開語文教學(xué)活動的實踐過程當中，要賦予教育活動的這種“互動交往”屬性，使學(xué)生有一個展現(xiàn)自己能力的平臺，給予夠多的時間讓學(xué)生深入了解知識。

如蕭伯納所說過的話：“如果你和我和他之間進行過思想的交流，那么我就會擁有你的或他的思想?！币虼耍虒W(xué)課堂中，多為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流空間和時間，讓學(xué)生在交流中互相合作、啟發(fā)和借鑒，感受別人的思想共同提高。例如說：學(xué)習《秋天的懷念》這一課時的過程中，教師可以在課堂上分配小組，相互合作討論交流，解析人物的外貌、語言、情感等來描寫人物的形象。等待小組討論出結(jié)論之后，之后通過各個小組之間進行交流交換自己的意見，掌握外貌、語言、情感等人物形象，且在這種相互交流、合作中找到了，學(xué)習手段和方法都得到了豐富，語文能力發(fā)展得到了促進，同時學(xué)生解決問題能力也得到了提高。當然，為互動式教學(xué)互動能夠更好的展開，教師應(yīng)主動了解學(xué)生個群體，主動了解學(xué)生的學(xué)習方法及學(xué)習需求，創(chuàng)建能夠讓平臺和空間供學(xué)生們學(xué)習交流，讓學(xué)生在合作互助的過程中一同發(fā)展。

（三）情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)

情景教學(xué)法，要求以教育心理學(xué)等相關(guān)理論作為依據(jù)，教學(xué)時，將教材內(nèi)容和生活相聯(lián)合，引進一些以形象為主體并帶有情緒色彩的直觀、生動、具體的場景。調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，令學(xué)生對教材內(nèi)容認識以及結(jié)合自我的情感體驗。從而使學(xué)生在情感的助推之下，對教材內(nèi)容的進行擴展，激發(fā)思維和想象，從而要更好的對教學(xué)內(nèi)容的進行掌握，能夠?qū)ψ陨淼闹R進行更好的填補，擴充[3]。所以教師在教學(xué)過程中，針對知識內(nèi)容點進行相關(guān)的情景建設(shè)，可以使學(xué)生更好的對知識進行理解，同時有利于初中語文的課堂建設(shè)。

（四）實踐增強，學(xué)生對知識應(yīng)用的強化

跟隨新課標教學(xué)改革的深入，使初中語文教學(xué)注入了新的活力。語文教師作為學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該時刻貫徹著新課標改革的新理念，在平常的教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，創(chuàng)新能力，從而利于初中語文課堂質(zhì)量的提升。在過程中，教師應(yīng)當脫離當代舊的觀念和禁錮，從理念到教師到學(xué)生，一一落實，結(jié)合學(xué)習知識的同時，又建設(shè)了學(xué)生相互合作，交流的平臺，從而使學(xué)生得到了前所未有的鍛煉，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)以及生活素養(yǎng)[4]。此外教師應(yīng)當多組織活動，例如書法比賽，辯論賽，演講比賽，并且設(shè)立相關(guān)的獎勵，還要保證學(xué)習的積極性，這樣利于學(xué)生對語文知識的鞏固及掌握。

四、結(jié)束語

上文所述，伴隨著新課標教學(xué)的改革的推行，初中語文的教學(xué)思路以及方法，要伴隨著新課標改的腳步變化是必然以及正確的。為此從事語文教學(xué)的教師，也應(yīng)當跟上教學(xué)思路，創(chuàng)新為動力，掌握全面詳細的語文知識，深刻理解語文知識，通過不同的教學(xué)方式，竭盡自身最大的努力提高學(xué)生的學(xué)習積極性，實現(xiàn)最有效課堂的建設(shè)，使初中語文課堂建設(shè)得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬曉輝. 課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實踐[J]. 學(xué)周刊， 2017（5）：91-92

[2] 鄧清方. 對課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法探索[J]. 報刊薈萃：下， 2018（1）：113-113

[3] 李亞蘭. 新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J]. 新課程（中）， 2015（7）：80-80

[4]黨滿倉. 新課改下初中語文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的實踐探究[J]. 考試周刊， 2018（29）：39-39