淺談小學高年級語文閱讀教學

秦惠芬

摘要：閱讀是語文教學的靈魂所在，也是學生獲得知識的基本途徑。進入五六年級以后，學生已經(jīng)基本掌握了常用的字詞，對于不認識的字詞也會通過查字典的方式進行自學。在此時激發(fā)學生對閱讀的興趣，不僅可以讓他們復習之前學過的字詞、還可以接觸更多的新的詞語，對于豐富他們的知識、增加他們的見識有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文；閱讀教學；豐富知識

閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。因此，搞好閱讀教學在語文學科的教學中起著非常重要的作用。現(xiàn)針對如何才能搞好小學語文閱讀教學這一問題，結(jié)合多年教學實踐，淺談自己在閱讀教學中的點滴體會。

一、發(fā)揚民主，自主閱讀

閱讀教學的最終目的是使學生學會閱讀，形成閱讀技能。從本質(zhì)上講，教只有通過學才能發(fā)揮作用。因此，閱讀教學必須強調(diào)學生是閱讀教學的主人。高年級的學生具有較強的自主能力。因此，高年級的閱讀教學更應(yīng)發(fā)揮學生的自主性，讓學生成為閱讀教學的主人。要把學生真正置于閱讀教學主人的位置上，教師首先應(yīng)該充分信任學生，尊重學生，給學生閱讀的空間；其次應(yīng)該樹立為學生服務(wù)的思想，不能強迫學生適應(yīng)教師，配合教師完成教學任務(wù)，而應(yīng)努力研究學生的知識和能力水平、學習心理，使教學適應(yīng)學生的需要；再次是建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。教師尊重學生，學生尊敬教師，教師指導學生學、學生配合教師教；再者是發(fā)展學生的個性，尊重學生的興趣愛好，滿足不同程度學生對語文學習的需求，鼓勵學生從自己的特長出發(fā)去積極發(fā)展自己；最后，教師應(yīng)當激發(fā)學生讀書的興趣，指導他們掌握基本的閱讀方法，引導他們自主讀書，自主學習，逐步增強學生作為學習主體的意識。

二、優(yōu)化閱讀方式，注重閱讀積累

閱讀積累有助于語文素養(yǎng)的提升，學生的閱讀要注重以下兩個方面：

（一）學會靜心默讀，注意瀏覽搜集。

默讀有利于靜下心來對文本語言作全面深刻的思考，有利于在有限的時間內(nèi)掌握更多的信息。至于默讀的要求與方式，因閱讀的目的不同也有所不同。如采取速讀來了解課文大意；采用跳讀來把握課文的要點難點；瀏覽問題時，可以精讀，學生可以隨手圈畫批注，以記錄自己的心得、體會。培養(yǎng)和具備這種能力對于處于信息時代的孩子來說顯得尤為重要。

（二）拓展課外閱讀，廣聚詩文積累。

筆者對所教班級的做法是：古詩文誦讀，利用每天的早讀時間進行，指定內(nèi)容。對于課外閱讀，一是確保有優(yōu)秀的書源，開設(shè)班級圖書角；二是根據(jù)實際情況開展常規(guī)性讀書活動，在班級內(nèi)形成良好的讀書氛圍；三是在班級板報開設(shè)“詩歌園”、“成語苑”、“格言欄”，培養(yǎng)學生讀書的良好習慣；四是把讀到的精彩片段、好詞佳句、格言箴言，以及自己參加讀書實踐活動的感悟等記錄下來。這樣適合學生特點和學生樂于參與的閱讀活動，可以不斷地提高學生的語文素養(yǎng)。

三、引導學生獨立思維、讀寫整合

優(yōu)化閱讀效果在大量的閱讀實踐活動中，結(jié)合訓練組讀寫重點和針對閱讀內(nèi)容，我們還指導學生有側(cè)重地寫好摘抄型、歸納型、感想型、評析型四類讀書筆記，有時還結(jié)合訓練重點設(shè)計相應(yīng)的小練筆。我們主張要珍視學生獨特的感受和體驗，并通過在寫讀書筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應(yīng)的彈性目標等措施，鼓勵學生求異求新；通過讀書筆記展評等輕松多樣的形式吸引和激勵學生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。這些都為訓練組最終的“習作”減緩了坡度。例如學習《荔枝》一課時，我們運用了“細讀―――賞析”的方法來引導學生準確具體地把握母子親情、領(lǐng)悟作者刻畫人物的手法：首先讓學生通過細讀，找出課文中描寫細致的句段，并在旁邊的空白處加上眉批，主要談?wù)勥@樣寫的妙處；然后組織學生進行廣泛的討論和交流，共同品評這些細節(jié)描寫的精妙，品味作樸實的語言中所包蘊的真情。這就通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的特點積淀了方法。

四、匯報交流，培養(yǎng)創(chuàng)新

學生閱讀后，接著進行匯報交流，整體感悟，賞析品味，教師適時點撥，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（一）整體感悟，賞析品味

整體感悟的方法有許多，如：（1）以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。（2）話題討論，即以一個涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學生圍繞這個話題再次展開討論，小組合作學習，共同探究。（3）讓學生選擇自己喜歡的方式自主、合作學習。精彩片斷的賞析應(yīng)與整體把握緊密結(jié)合起來。賞析品味既可以使學生得到一種美的享受，又可以使學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些語言規(guī)律，遷移到寫作中。賞析要放手，不能牽著學生往前奔，內(nèi)容不要限制過死。也可以讓學生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來，積累語言。賞析品味有兩種，可以在精讀中賞析也可在整篇討論之后，對整篇文章或文章精彩段落進行品味。

（二）鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

質(zhì)疑問難――釋疑解難，不僅是學生深層學習的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學方法。在閱讀教學中啟發(fā)引導學生質(zhì)疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問難的良好習慣，讓學生真正通過自己探究性的、自主的學習來獲取知識。對于學生提出的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學生自己找到答案，有的問題甚至可讓學生在課外查找資料來解決，進一步落實自主、合作、探究學習。

五、綜合實踐，大膽探究

教師根據(jù)課文內(nèi)容，根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況，適當?shù)匕才啪C合實踐活動，如參觀訪問、辦小報、開故事會、讀書心得交流會等，也可以布置學生進行拓展閱讀，寫讀書筆記等，增加閱讀量，提高閱讀和寫作能力。綜合實踐活動要充分體現(xiàn)學生的自主性，自己制訂計劃，自找合作伙伴，大膽探究，通過個人或小組的努力完成任務(wù)，從而提高自身的語文實踐能力。

總之，新課程下小學高年級的閱讀教學需要我們在教學實踐中不斷改革與創(chuàng)新，加強課內(nèi)指導與課外輔導，把閱讀教學真正落到實處。