運用動畫資源，優(yōu)化小學美術(shù)教學

劉寒梅

摘要：教育改革的深化進行中，提高小學美術(shù)教學質(zhì)量，就要充分重視創(chuàng)新教學模式，為學生提供良好的學習環(huán)境。尤其是處在當前的信息化時代，運用信息技術(shù)輔助學生學習就顯得比較重要。本文先就小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀以及動畫資源運用要點加以闡述，然后就動畫資源的運用方法詳細探究，希冀能借此理論研究，能有助于小學美術(shù)教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；動畫資源；教學現(xiàn)狀

小學階段是學生學習的關(guān)鍵時期，是打基礎的時期，也是對學生學習興趣培養(yǎng)的重要時期，美術(shù)課程教學是培養(yǎng)學生審美意識和興趣愛好的重要課程內(nèi)容，面對新的教學改革發(fā)展環(huán)境，美術(shù)教學就要及時轉(zhuǎn)變方向，運用新的教學技術(shù)來提高美術(shù)教學的質(zhì)量水平。

一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀以及動畫資源運用要點

（一）小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

從當前小學美術(shù)的教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學當中還存在著一些不足。小學階段作為學生學習的初始階段，也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，小學的美術(shù)課程教學過程中，在新的教學要求下，不只是要培養(yǎng)學生美術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及審美意識[1]。但是實際的美術(shù)教學當中，學生對美術(shù)課程的興趣并不高，美術(shù)課程內(nèi)容多為欣賞課，學生的注意力不集中的現(xiàn)象比較突出，教師在教學中沒有多媒體等新形式的教學方式來沖擊學生視覺，采用單調(diào)的語言來進行講授，很難激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

小學美術(shù)的教學過程中，良好的教學設計是提高教學質(zhì)量的重要基礎，而小學美術(shù)教學的設計單一化的問題比較突出。美術(shù)教材內(nèi)容涉及面比較廣泛，有造型表現(xiàn)和設計應用，以及欣賞評述等等，而從具體的課程開展中，多是繪畫以及欣賞課的方式開設，沒有將教材內(nèi)容全面的呈現(xiàn)出來，教學過程簡單的導入，對繪畫主體介紹和講解畫法，然后示范繪畫等，這樣的方式往往會造成千篇一律的效果，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）小學美術(shù)教學動畫資源運用要點

小學美術(shù)教學當中為提高教學質(zhì)量，這就需要科學的采用動畫資源，這是新的教學模式，能夠為學生營造動態(tài)的美術(shù)教學環(huán)境，通過動畫資源的運用刺激學生視覺感官，激發(fā)學生對美術(shù)知識學習的積極主動性和興趣。在運用動畫資源的時候就要注重要點的把握，動畫資源是美術(shù)教學的輔助手段，動畫資源和小學階段的學生的心理發(fā)展特征是符合的，只要能夠科學的運用，就能促進學生美術(shù)知識學習[2]。運用動畫資源的時候不能夸大其在美術(shù)教學當中發(fā)揮的作用，動畫資源和其他的教學方法要結(jié)合起來應用，通過綜合性教學方法為學生呈現(xiàn)動態(tài)化以及豐富性的美術(shù)課堂。

動畫資源和小學美術(shù)教學緊密結(jié)合過程中，要從思想觀念方面及時轉(zhuǎn)變，通過多種資源的科學運用來為美術(shù)教學服務。我國的教育改革進一步深化背景下，大力發(fā)展優(yōu)化教學資源，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用愈來愈普遍，這對小學的美術(shù)教學發(fā)展就提供了有力支持，教師在美術(shù)教學中就要及時的轉(zhuǎn)變教學思想觀念，能以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為任務，通過動畫資源的科學運用，激發(fā)學生對美術(shù)知識學習的興趣和積極性，促進美術(shù)教學的發(fā)展[3]。動畫資源的科學應用要注重引導管理，動畫資源是教學當中的一種，所以教師要和學生的實際學習情況以及美術(shù)教學情況相結(jié)合，積極的引導，為提高學生學習效率打下基礎。

二、小學美術(shù)教學動畫資源運用的方法探究

小學美術(shù)教學當中對動畫資源的運用要注重方法的科學性，可從以下幾點進行參考：

第一，運用動畫資源激發(fā)學生創(chuàng)造思維。小學階段的美術(shù)教學中，運用動畫資源要和學生的興趣點相結(jié)合，有的放矢才能真正發(fā)揮其積極作用。美術(shù)教學當中對動畫資源的運用，要了解學生的特征基礎上發(fā)揮動畫資源的積極作用。動畫人物的形象以及動作通常都比較夸張抽象，動畫劇情也比較跌宕起伏，動畫場景也比較豐富，能夠通過動態(tài)的動畫沖擊學生視覺，這和小學階段的學生特征是相契合的[4]。小學生隨著年齡的增長對于有故事的動畫就比較感興趣，美術(shù)教學中為能激發(fā)學生創(chuàng)造思維，教師就可通過讓學生觀看動畫的方式，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂實踐當中去。

例如：美術(shù)教學中在繪畫實踐的訓練中，為將學生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，教師就可運用動畫資源，以小人國的故事中人物為形象，播放相應的動畫影片。為讓學生對小人國的故事有所熟悉，先講述小人國的故事，讓學生了解巨人的特征和小人國人民的特征，將動畫格列夫游記改編的動畫在課堂上進行播放。通過動畫資源學生對動畫場景感覺比較新奇，巨人和小人的比例大小差距很大，這對學生視覺上能夠產(chǎn)生很大沖擊。在動畫故事的引導下，學生結(jié)合教師講述的特征進行繪畫，學生在實踐當中也能發(fā)揮其創(chuàng)造思維，抓住巨人特征畫出相應的畫面。

第二，動畫資源應用創(chuàng)造良好學習環(huán)境。小學階段美術(shù)教學中對動畫資源的運用是比較重要的，這也是美術(shù)教學的趨勢，通過動畫資源的運用能將網(wǎng)絡上豐富的資源呈現(xiàn)給學生，這一方式改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，有助于提高教學效果。通過動畫資源在營造情境方面發(fā)揮著積極作用，動畫有故事有聲音，情境比較真實，也能增加學生的參與度[5]。通過動畫資源的運用能夠改變作業(yè)模式，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造興趣就有著積極作用，讓學生能夠在新的課堂形勢下了解美術(shù)的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。例如：通過對動畫《大鬧天宮》的影片進行播放，讓學生通過影片的觀看，對自己喜歡的角色進行描繪，發(fā)揮學生的想象力。

三、結(jié)語

總而言之，小學美術(shù)的教學當中，通過對動畫資源的科學應用就能有效提高教學的質(zhì)量，從而提高學生的學習效率。在新的教學改革背景下，動畫資源的運用也符合新課程標準要求，是未來美術(shù)教學發(fā)展的重要促進力量，希望上文的理論研究能為美術(shù)教學發(fā)展起到促進作用。

參考文獻：

[1]董丹萍.增強美術(shù)課堂趣味性提高教學有效性探研[J]. 成才之路. 2018（02）

[2]郝嫘儡.美術(shù)教學培養(yǎng)學生圖像解讀能力的探討[J]. 美術(shù)教育研究. 2017（22）

[3]趙耀淼.卡通動漫元素融入初中美術(shù)教學的探究[J]. 美術(shù)教育研究. 2017（22）

[4]雷曉華.微課設計在小學美術(shù)教學中的應用[J]. 教育教學論壇. 2018（34）

[5]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學美術(shù)教學[J]. 中國新通信. 2018（14）