鄭州市普通高校公共普修課武術教學改革探討

徐學青 段苦

摘要：武術是中國文化的一部分，也是中國文化的一顆耀眼的明珠，而且武術又能體現(xiàn)出強身健體，增強體質(zhì)，團結(jié)互信，增進友誼的優(yōu)勢。國家大力提倡全民健身和武術進校園，為武術文化的傳播與發(fā)展提供了營養(yǎng)。因此，武術作為一門課程進入各高校的教學大綱一很多年了，但是這么多年武術課程在各高校的開展情況并不是太好，主要體現(xiàn)在，武術的教學模式太單一跟不上時代的發(fā)展；武術教師缺乏以及部分武術教師專業(yè)理論知識和技能水平較低；在教學上教師為主，學生被動的接受知識；對武術課程進行改革以適應現(xiàn)代高校教育是目前的必然的發(fā)展趨勢。為了推進高校的武術教學改革，必須發(fā)揮武術在培養(yǎng)學生體質(zhì)和學生素質(zhì)中的應有作用，充分體現(xiàn)武術課程的價值性、健身性、防身自衛(wèi)能力、培養(yǎng)道德情操和觀賞性，提高學生學習武術課的激情。

關鍵詞：公共武術課；教學現(xiàn)狀；教學改革

一、前言

中國武術歷經(jīng)幾千年的傳承與發(fā)展，以其獨特的娛樂欣賞、表演、競技、健身等形式和深厚的歷史文化底蘊，以及獨到的養(yǎng)生保健和康復功能，吸引國內(nèi)外人士的參與，武術逐漸成為世界性傳統(tǒng)體育運動項目。高等教育是培養(yǎng)學生價值觀和人生觀重要階段，因此，普通高校武術公共課教學非常有利于培養(yǎng)社會主義接班人，有助于中國傳統(tǒng)武術文化傳承與發(fā)展。

教育的發(fā)展離不開師資，進入21世紀，國家全面推動素質(zhì)教育和教育體制改革，教育對教師的要求也越來越高，傳統(tǒng)武術文化在校園傳承發(fā)展的好與壞是由高校武術教師的整體素質(zhì)來決定的，也是全面推動素質(zhì)教育的根本問題。

二、研究方法

（一）文獻資料法

檢索中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、碩博論文庫數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站，并查看鄭州市圖書館等網(wǎng)上資料信息庫，認真閱讀、分析、研究、概括和總結(jié)。

（二）問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究內(nèi)容發(fā)現(xiàn)的問題設計問卷，發(fā)放和回收等獲得數(shù)據(jù)。

（三）專家訪談法

圍繞研究的內(nèi)容以面談、電話、電子郵件等方式，對鄭州市體育教學專家、體育教學管理專家，民族傳統(tǒng)體育專家進行訪談，并獲得本研究的指導意見。

（四）數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel軟件對本研究獲得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析與處理。

三、普通高校公共普修課武術教學現(xiàn)狀

武術文化作為中國文化的一個重要組成部分，進入學校課堂已有百年的歷史，每個階段武術課程在學校的重視程度不同。近年來，國民的物質(zhì)文化生活逐漸提高，人民對健康也越來越重視，再者學生的身體素質(zhì)普遍下降，國家為了提高人民的身體素質(zhì)，出臺了很多有益于人民身體素質(zhì)提高的政策，如全民健身、終身體育和武術進校園等。

現(xiàn)階段國家提倡素質(zhì)教育，實際教學過程中出現(xiàn)了很多問題，部分高校武術教學仍然采用應試教育模式，只重視學生掌握武術技術，缺乏武術理論課程，特別是學生的武德培養(yǎng)不足。而學生為了不掛科采取突擊方式學習武術動作，這種臨時抱佛腳的應試考試不利于學生的武術能力培養(yǎng)，最終導致學生學不到武術技能，反而與國家的學術進校園、終身體育、全民健身的精神相背離。

（一）普通高校公共普修課武術教學目標

教學改革離不開教學目標，教學目標對武術教材和教學內(nèi)容的選擇、教學方案的實施以及教學評價都有制約性。而教學目標測反應不同時代的需求，特別是社會需求、學生的身體素質(zhì)和學生的心理發(fā)展需求。因此，加強對武術教學目標的分析有利于教學改革有序進行。

新中國成立以來，普通高校武術公共課教學目標深受公共體育教學和中國教育目標思想引導，武術教學就是提高學生身體素質(zhì)、增強學生體質(zhì)這一現(xiàn)象。雖然也提到通過體育教育培養(yǎng)學生習練武術的興趣、養(yǎng)成終身體育的好習慣，但是目標太過籠統(tǒng)，不太細化，沒有體現(xiàn)到武術的武德和武術文化的內(nèi)涵教育以及社會的適應性。武術教學目標的設定要根據(jù)不同群體來設置教學目標，根據(jù)授課對象的特點制定教學目標，這樣的教學目標才具有可行性，發(fā)揮出的它的作用。

（二）普通高校公共普修課武術教學內(nèi)容與方法

現(xiàn)在很多高校武術教學，開始，進行簡短的熱身運動，復習上節(jié)課學習的動作，就進入本節(jié)課的新內(nèi)容，反而忽視了武術基本動作的練習，武術每一個動作都是有平時訓練的基本動作組成，如果基本動作扎實，學習其他武術動作事半功倍。這種教學模式不利于學生掌握武術技術。還有完全按照教材照本宣科進行教學，由于教學模式太過于方程化，讓人感覺武術教學太枯燥乏味。然而，固化的教學模式不利于教學方法的創(chuàng)新，在武術教學中更不利于新的教學方法的運用，且也不利于學生掌握武術技術、武德及武術知識的融會貫通，以及不利于學生身體素質(zhì)提高。

（三）普通高校公共普修課武術教學師資力量

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校武術教師存在不足的現(xiàn)象，特別是武術公共普修課教師。大量的武術教師缺口從其他專項體育教師臨時抽調(diào)，因此，導致武術教學質(zhì)量下降，學生學習興趣不高，武術技能動作不規(guī)范，不理解其中武術動作的攻防含義，學生學習印象不深刻等。武術課上沒有真正體現(xiàn)以學生為主，教師為輔?，F(xiàn)在武術課主要以老師講解學生被動接受的教學模式，學生為了不掛科而學習，沒有讓學生真正體驗到武術樂趣?，F(xiàn)在各高校專業(yè)的武術教師比較缺乏，很大一部分在職的武術教師都是非武術方向出身，基本上都是屬于現(xiàn)學現(xiàn)賣。這更談不上讓學生學到武術技能和理論知識，武術教師自己都不是很清楚，也不可能把武術動作的攻防含義講清楚。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.武術教學內(nèi)容陳舊，達不到學生的需求。

2.武術理論課程不重視，各高校基本上都設置有武術理論課程，但真正能夠?qū)嵤┑妮^少。

3.武術教師的理論水平和技術水平還有待提高，對中國武術文化的傳播與發(fā)展沒有起到較好的作用。

4.武術教學中教學方法不夠靈活單一，課堂上練習武術的同學較少，教學場地和設施簡陋。

（二）建議

1.在武術教學中，應減少枯燥乏味的武術套路，增加一些短小精干的武術組合套路，每個動作的攻防含義要講到位。

2.重視武術理論教學，在教學中可以延伸中國養(yǎng)生、運動康復和健身的知識，結(jié)合武術的武德教育和禮儀教育，提高學生的體質(zhì)和素養(yǎng)。

3.武術教師是無數(shù)教學的重要環(huán)節(jié)，嚴格選拔武術教師，提高武術教師的技術水平和科研能力。

4.增加學校武術教學場地設施和器材的投入。

參考文獻：

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