新國標下商務英語專業(yè)學生實踐應用能力現(xiàn)狀及對策研究

田文明

摘要：本文依照《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》，調查了商務英語專業(yè)學生實踐應用能力的現(xiàn)狀，并針對當前學生語言能力不強，商務專業(yè)知識廣泛而不精，學生的實踐英語能力不強的現(xiàn)狀，提出了對應的解決策略。

關鍵詞：新國標；商務英語；實踐能力；對策研究

一、研究背景

自2007年經國家教育部批準設立首批商務英語本科以來，全國已有300多所本科院校陸續(xù)開設商務英語專業(yè)，人才培養(yǎng)一直參照英語專業(yè)的教學質量國家標準，隨著商務英語專業(yè)的不斷壯大，已經不能滿足商務英語專業(yè)發(fā)展的需要。國家在2015年提出了《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》，簡稱“新國標”，為我國商務英語教學提供了新的人才培養(yǎng)標準.指明了更為清晰的人才培養(yǎng)方向。新國標對商務英語專業(yè)的師生都提出了更高的要求，對商務英語人才培養(yǎng)的模式及評估方式也產生了新變化。

新國標對商務英語專業(yè)建設所提出的新要求體現(xiàn)在以下三個方面：一是“三個統(tǒng)一”，即知識、能力、素質的統(tǒng)一；語言、商務、文化素養(yǎng)的統(tǒng)一；內容創(chuàng)新、教學創(chuàng)新與技術創(chuàng)新的統(tǒng)一（第一、第二、第三課堂的聯(lián)動、課內培養(yǎng)與課外實踐的融合、常規(guī)培養(yǎng)模式與互聯(lián)網+培養(yǎng)模式的交匯）。二是“四個提高”，即提高英語語言表達的能力；提高運用商務知識的能力；提高跨文化商務交際的能力以及提高文化素養(yǎng)和思辨批判的能力。三是“五個轉化”，包括從語言知識到語言技能的轉化；從商務知識到商務技能的轉化；從跨文化知識到跨文化交際能力的轉化；從文化知識到人文素養(yǎng)的轉化以及從一技之長到終身學習能力的轉化。其終極目標是幫助學生完成從語言能力、商務能力、跨文化交際能力到具有批判思維能力的“全人”的轉化，實現(xiàn)知識、能力與素質的統(tǒng)一，完成“全人”培養(yǎng)的過程，從而達到“全人”培養(yǎng)的專業(yè)建設目標。

二、商務英語專業(yè)學生實踐應用能力現(xiàn)狀

商務英語專業(yè)學生的專業(yè)技能實踐應用能力，能夠檢驗商務英語專業(yè)學生的學習成果，也為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。然而自商務英語專業(yè)成立以來一直以英語專業(yè)的標準來進行衡量，這就失去了商務英語學生自身的學習特點，沒能體現(xiàn)商務英語的特色，根據對商務英語專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的調查，反饋意見，歸納起來大致有以下三方面問題：

1.語言能力有待進一步提高。經過調查發(fā)現(xiàn)很多商務英語專業(yè)的學生對于語言學習有著錯誤的認識，他們認為學習商務英語專業(yè)就是為了就業(yè)，不準備考研升學，只需要在商務知識方面多下功夫，在語言學習上可以放松要求，這就造成很多學生的語言能力有限，基礎知識不牢固，口語水平較差，甚至一些學習商務英語專業(yè)學生的專業(yè)英語四級的過關率遠低于英語專業(yè)。

2.商務知識來自于書本 脫離實際。學校開設的商務知識方面的課程，講的籠統(tǒng)而廣泛，涉及到了商務的各個方面，甚至有些商務或者貿易知識已經有些陳舊，不能適應新時期的發(fā)展需要，學生學習的知識主要來自于課本，有些教材還是舊版本的，缺乏與時俱進的知識融入。學生畢業(yè)以后所從事的都是商務專門領域的工作，相對較為集中，大多從事外貿業(yè)務員、英語培訓等行業(yè)，用人單位反饋學生掌握知識過于泛泛，許多內容似懂非懂，掌握的不夠深入，甚至企業(yè)還需要求重新培訓。

3.學生的實踐能力有待進一步提高。很多學校按照英語專業(yè)的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，缺乏專門的實踐技能培訓，學生的商務英語專業(yè)的特點不夠突出，使得學生在實際就業(yè)中并不具有優(yōu)勢。根據用人單位的反饋，學生的商務知識和語言的實踐技能都有待進一步提高。

三、商務英語專業(yè)學生實踐應用能力對策研究

根據商務英語專業(yè)學生的實踐應用能力現(xiàn)狀，特提出專業(yè)知識+模擬實戰(zhàn)+企業(yè)實踐的提升商務英語專業(yè)學生實踐應用能力的對策。

1.成立校企合作的實訓中心。在學校的專業(yè)實訓室成立校企合作的實訓中心，引入企業(yè)的管理模式，定期招聘有志愿從事電商行業(yè)工作的同學進入實訓中心，將這些學生按照企業(yè)的運用模式管理起來，設置經理、業(yè)務員、人事部、培訓部等電商企業(yè)所具有的崗位，經過選拔和推薦產生每個崗位的人員，定期進行崗位輪換，目的是讓學生懂得企業(yè)的運營。定期邀請企業(yè)導師對學員進行外貿基礎知識和企業(yè)運營等方面知識的培訓，讓學員了解崗位需求，為學生的在校學習指明方向。

2.模擬電商企業(yè)實戰(zhàn)運營。在學生掌握了一定的商務知識和語言能力的基礎上，讓學生在實訓中心里進行企業(yè)模擬實戰(zhàn)。將所有學員分為AB兩組，進行PK賽，引入企業(yè)的產品，讓學生根據產品去開發(fā)市場，尋找客戶，學生在搜尋客戶和與客戶交流的過程中，學員的各項能力都有了很大的提高。

3.商務英語專業(yè)學生進入企業(yè)進行實戰(zhàn)。在學生在大三的時候安排學生進入企業(yè)見習，讓學生了解商務英語專業(yè)學生的就業(yè)去向和崗位要求，學生可根據自己的實際情況判斷自己是考研還是進入跨進電商企業(yè)進行工作，明確學生的奮斗目標。志在從事跨境電商的同學，經過學校實訓中心經過一學期的培訓的模擬實訓已經能夠掌握了跨境電商所需要的基本技能，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，選拔到企業(yè)進行實戰(zhàn)。學生利用寒暑假進入企業(yè)進行實戰(zhàn)，接受企業(yè)安排的工作任務，按照企業(yè)員工的管理模式進行管理，企業(yè)根據學生在企業(yè)的表現(xiàn)給出具體的意見和建議，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學員進行表彰，企業(yè)可提供給學跨境電商企業(yè)實踐證明，為學生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

提升商務英語專業(yè)學生的專業(yè)實踐應用能力，最好的辦法就是模擬真實的企業(yè)場景，進行情境化的教學模式，讓學生體驗真實的商務情景，對學生進行專業(yè)技能培訓，提升學生的專業(yè)實踐能力，通過校企合作，引入企業(yè)資源，檢驗學生專業(yè)實踐應用能力，這一系列的實踐教學環(huán)節(jié)，有助于提升商務英語專業(yè)學生的專業(yè)實踐應用能力。

教育部為了適應商務英語專業(yè)發(fā)展的需要，特別制定了《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》簡稱“新國標”，為商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出了具體的要求，特別是為實踐教學指明了方向。

四、小結

新國標指導下的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了當前商務英語專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀特別是學生實踐應用能力水平不高提出了新的要求，本文通過校企合作的創(chuàng)新模式試圖解決這一問題，取得了很好的效果，為學生在為了的就業(yè)打下堅實的基礎。

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本文系唐山市社科聯(lián)2018年度立項課題（課題編號為：TSSKL2018-052）階段性成果