“雙創(chuàng)”教育背景下大學生創(chuàng)業(yè)問題探究

曹寧泰　齊海榮　薛景業(yè)

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一大的時代背景之下，加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國家緩解就業(yè)壓力以及促進經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。富有想象力，敢闖敢拼的大學生毋庸置疑的成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先鋒隊和生力軍。本文分析了我國“雙創(chuàng)”教育的特點，簡要說明了大學生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難及其原因。從對大學生創(chuàng)新教育和學生自身出發(fā)，針對大學生在創(chuàng)業(yè)道路上遇到的困難給出與之相對應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育機制 “雙創(chuàng)時代”

一、雙創(chuàng)時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的投入力度不斷加大，中國每年畢業(yè)的普通應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量連年激增。2013年大約700萬人畢業(yè)，也就意味著應(yīng)該有700萬個畢業(yè)崗位。但是，到目前為止，即便是是出自各種名牌大學生的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率也并不高。由此可見，大學畢業(yè)生對崗位的競爭非常激烈，就業(yè)形勢十分嚴峻。

二、大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

自我國政府提出創(chuàng)新理念一來，各級政府都認真貫徹中央的部署，極度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，各級政府也相繼出臺了優(yōu)惠政策，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是，我國大學生的雙創(chuàng)教育進展與其他國家相比相對緩慢一些。大學生的創(chuàng)業(yè)道路坎坷，其自主產(chǎn)業(yè)成活率不高。主要是以下幾方面的原因。[1]

1.大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識薄弱

在我國，由于對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育起步晚，這直接導致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不完善且發(fā)展緩慢。許多大學生沒有自主創(chuàng)新的思維。高校在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中引導不夠，缺乏對大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識指導。即使眾多高校都創(chuàng)辦了如大學生孵化中心等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，但是由于缺乏專業(yè)的指導，導致大學生在創(chuàng)業(yè)道路上走了很多彎路，大學生缺乏對自己創(chuàng)辦的企業(yè)的信心，最后只能走上失敗的道路。大學生因為缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，所以對雙創(chuàng)的主動性不強。雖然很多高校都舉辦了很多創(chuàng)新性的活動，但多數(shù)參賽的大學生都帶有功利性的參加比賽，本質(zhì)上并非是對創(chuàng)新的喜歡，并非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。自新中國成立以來，國家對教育事業(yè)投入不斷增大，受過高等教育的大學生人數(shù)日漸激增。[在2015年，我國應(yīng)屆畢業(yè)達749萬，而這一數(shù)字在2016年會達到770萬，創(chuàng)歷史新高，面對龐大的就業(yè)人數(shù)和嚴峻的就業(yè)壓力，只有少數(shù)大學生會選取自主創(chuàng)業(yè)的模式進行就業(yè)，這也證明了大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱[2]

2.國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策不完善

在我國，政府出臺了一系列政策來幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在一定程度上，確實對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了許多便利，但是在實際操作中仍出現(xiàn)了很多問題。第一，在中央政府提出“雙創(chuàng)”理念之后，各級政府積極響應(yīng)中央政府的號召，針對大學生制訂了一系列扶持政策。提供了專門的創(chuàng)業(yè)基地與平臺，但這些平臺并未發(fā)揮預想中的效果，很多創(chuàng)業(yè)平臺無果而終。第二，政府在出臺幫助政策之后，并未針對大學生進行進一步的幫助，很多在政策實行過程中存在的問題也沒有得到解決。由于存在以上幾個問題，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時往往只能靠自己解決，最終導致大多數(shù)人在創(chuàng)業(yè)道路上無功而返。

三、關(guān)于解決高校大學生在創(chuàng)業(yè)中的問題方案

目前，我國與其他國家相比，我國高校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題是階段化的必然表現(xiàn)。如要解決這些問題則需要國家，社會，高校，與學校自身等的各方面的努力，提供更多有效的指導和解決措施，從而加快我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展。

1.完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的重要場所。因此必須完善高校的創(chuàng)業(yè)教育制度，通過更多切合實際的措施為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會，建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力提升平臺，為大學生提供更多的實訓機會，營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，提高高校創(chuàng)業(yè)指導課程教師的專業(yè)化程度。在高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，要注重創(chuàng)業(yè)理論的指導性，實用性和操作性三者的結(jié)合。

2.對大學生采用科學的創(chuàng)業(yè)教育

首先，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育理念，深化改革人才培養(yǎng)模式，由單純的就業(yè)指導向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)移，把提高學生的創(chuàng)業(yè)能力作為首要目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。具體問題具體分析，根據(jù)學科或?qū)I(yè)的特色進行優(yōu)勢互補，設(shè)立跨院系，跨學科，跨專業(yè)的交叉課程，促進創(chuàng)業(yè)人才教育從學科單一型向多學科融合型的轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，行業(yè)發(fā)展的新形勢，建立學校與學校之間，學校與企業(yè)之間，學校與地方甚至國際合作的協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育新體制。

3.注重大學生自身能力的培養(yǎng)

大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，需要不斷的發(fā)展自身，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)對一個人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂得經(jīng)營，又要善于管理。既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，又要抉擇果斷。因此，創(chuàng)業(yè)需要很強的綜合性能力。如：創(chuàng)造能力、管理能力、經(jīng)營能力、談判能力、公關(guān)能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、把握機遇的能力等等。這就要求從事創(chuàng)業(yè)的大學生在創(chuàng)業(yè)中不斷完善自身，不斷提高自身的各項綜合能力。

參考文獻

[1] 王曉騫. 大學生“雙創(chuàng)”教育模式探析.