提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率探析

摘要：信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，近幾年來，小學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)也全面開展了，越來越受到人們的重視，為此，研究提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面探討如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；導(dǎo)入；合作

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，如今已進(jìn)入電子信息社會(huì)，近幾年來，小學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)也全面開展了，越來越受到人們的重視，然而信息技術(shù)在小學(xué)課程中每周只有一節(jié)課，可謂時(shí)間少，任務(wù)重，為此，研究提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的點(diǎn)滴收獲。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

美國著名的教育家和心理學(xué)家盧布姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教育教學(xué)效率的前提，信息技術(shù)作為新興的電子信息學(xué)科，每次上課時(shí)學(xué)生總是無比的開心，很多信息技術(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿了興趣，殊不知他們開心的原因并非是上信息技術(shù)課，而是可以放松一番，可以偷偷玩會(huì)兒游戲了。為此，作為信息技術(shù)老師，要充分把握好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正意義上喜歡教材內(nèi)容。如在教學(xué)打字時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，教師要正確對(duì)待學(xué)生在信息技術(shù)上的差異，允許學(xué)生在完成了課堂教學(xué)任務(wù)后有一定的自由活動(dòng)時(shí)間，可以進(jìn)行自由發(fā)揮，偶爾玩一下益智游戲可以作為學(xué)生提交完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

二、 重視信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入

有的教師認(rèn)為：課堂導(dǎo)入是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的專利，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生興趣高漲，開門見山，直接進(jìn)入主題就可以。這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，信息技術(shù)與其他學(xué)科一樣，也需要富含趣味性的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《Scratch的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生在課前根本不熟悉這款軟件，對(duì)軟件了解甚少，我通過生活中人們最常見的《切水果》游戲?qū)?，首先引?dǎo)學(xué)生玩幾分鐘游戲，充分吸引學(xué)生的注意，緊接著教師講解道：“同學(xué)們，很多人喜歡玩這款簡單的游戲，認(rèn)為設(shè)計(jì)這款游戲的人太牛了，一定是一個(gè)IT高手，玩游戲很簡單，其實(shí)設(shè)計(jì)這款游戲也不難，我們這學(xué)期所學(xué)習(xí)的軟件——Scratch就可以設(shè)計(jì)這樣的游戲，你們想不想也成為一名游戲設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)一款屬于自己的游戲軟件呢？”通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣十足，全身心地投入到課堂，教學(xué)效果可想而知。

三、 留足時(shí)間讓學(xué)生展現(xiàn)自我

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于信息技術(shù)學(xué)科更側(cè)重于實(shí)踐操作，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些信息技術(shù)教師為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，沒有顧及學(xué)生的實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，整個(gè)課堂都圍繞著教師的理論講解進(jìn)行，表面上看起來課堂教學(xué)任務(wù)都完成了，但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)停留在理論層次，根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行上機(jī)操作，轉(zhuǎn)瞬即忘。信息技術(shù)需要的是學(xué)生通過動(dòng)手操作，真正意義上地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)《Word中表格的插入》時(shí)，有些教師花費(fèi)了大量的時(shí)間來講解插入表格的內(nèi)容，實(shí)際操作時(shí)學(xué)生仍舊是一問三不知。我一般會(huì)花十分鐘的時(shí)間在課堂上講解

Word的基礎(chǔ)操作，然后留足半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，制作自己的課堂表，在制作課程表的過程中，學(xué)生對(duì)表格有了比較深入的認(rèn)識(shí)，最后花幾分鐘的時(shí)間分享同學(xué)制作的精美課程表，展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

四、 承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)性差異

俗話說：“金無足赤，人無完人。”不同的學(xué)生在不同學(xué)科的掌握程度也是不同的，作為一名信息技術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)性差異，允許一部分學(xué)生先掌握教學(xué)內(nèi)容，再帶動(dòng)其他學(xué)生。如三年級(jí)開始接觸信息技術(shù)，大家一起學(xué)習(xí)鍵盤打字，教學(xué)兩三周后，學(xué)生對(duì)指法的訓(xùn)練情況參差不齊，有些同學(xué)已經(jīng)完全掌握了指法訓(xùn)練部分的內(nèi)容，然而有學(xué)生仍然認(rèn)為信息技術(shù)就是一個(gè)高科技產(chǎn)業(yè)，不論怎樣，他們永遠(yuǎn)都無法接受這個(gè)新生產(chǎn)業(yè)。允許基礎(chǔ)中等的學(xué)生在指法訓(xùn)練上速度應(yīng)該在40個(gè)/分以上，正確率應(yīng)該達(dá)到90%以上，而對(duì)于學(xué)困生，允許學(xué)生在指法訓(xùn)練上速度應(yīng)該在20個(gè)/分以上，正確率80%以上，對(duì)于基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)該盡量爭取速度在60個(gè)/分以上，正確率達(dá)到100%，從而呵護(hù)到學(xué)困生，又對(duì)優(yōu)秀生提出一定的要求，提高教育教學(xué)效率。

五、 發(fā)揮學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)精神

俗話說：“人心齊，泰山移?！毙抡n程改革大力提倡引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)，小組合作交流學(xué)習(xí)有助于學(xué)生間取長補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)小組成員積極思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。有些學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科處于弱勢群體，但在信息技術(shù)方面卻是強(qiáng)者，他們特別鐘愛信息技術(shù)，理解能力特別強(qiáng)，令之前的優(yōu)秀生刮目相看。如教學(xué)Scratch軟件，這款軟件屬于編程軟件，需要一定的邏輯思維，有些平時(shí)特別乖巧，學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的小女生卻在這軟件上遇到“麻煩”了，不管他們?nèi)绾尉幊蹋偸遣荒苋缭?，程序總是無法正常運(yùn)行，而一些平時(shí)調(diào)皮、成績一般的小男生卻信手拈來，一次性就順利完成，還時(shí)常能搞出一些小創(chuàng)意，在合作交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，成績優(yōu)異的學(xué)生再也不會(huì)輕易嘲笑學(xué)困生，而這些學(xué)困生也從中獲取了學(xué)習(xí)的信心，感受到成功的喜悅，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

總之，作為信息技術(shù)老師，要采用多種教學(xué)方法，因材施教，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，留足時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手操作，在操作中獲得感知，此外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高教育教學(xué)效率。

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作者簡介：陳燕玉，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學(xué)校。