基于新課程的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置之我見

摘 要：家庭作業(yè)的布置也是教學(xué)活動中重要的一個環(huán)節(jié)，本文對家庭作業(yè)的布置問題進行探究。文章首先概述了新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的原則，即以學(xué)生為主體原則以及多元化原則；其次分析了家庭作業(yè)布置的策略，即布置“常規(guī)+自選”型作業(yè)、“獨立+合作”型作業(yè)以及“書面+實踐”型作業(yè)；最后提出了對教師的要求，即轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)以及走入學(xué)生中了解每一個學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村小學(xué)；學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置

一、 引言

隨著新課改的不斷推進，如何在“減負”中讓學(xué)生獲得更多的知識成為多數(shù)教師思考的問題。讓學(xué)生“減負”，最主要的是合理布置家庭作業(yè)，當(dāng)前部分教師在布置家庭作業(yè)時候忽視了學(xué)生的實際情況，布置的習(xí)題難度以及習(xí)題量遠超學(xué)生的接受能力，這對于學(xué)生的發(fā)展極為不利，故而筆者對該問題進行探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

二、 新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的原則

（一） 以學(xué)生為主體原則：《新課標(biāo)》中要求教師在教學(xué)時應(yīng)對學(xué)生“全面素養(yǎng)”進行培養(yǎng)，而要提升學(xué)生全面素養(yǎng)，必須要以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況布置“等量”的作業(yè)?！耙詫W(xué)生為中心”的原則要求在布置作業(yè)時候應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生能夠在興趣的培養(yǎng)之下獨立自主地學(xué)習(xí)知識。“以學(xué)生為主體”也要求教師重視學(xué)生“個體”，實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

（二） 多元化原則：教師在布置作業(yè)中應(yīng)當(dāng)堅持多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的“多元設(shè)計”，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)形式的“多元化”。具體來說，在作業(yè)內(nèi)容方面，不能千篇一律地布置課后的習(xí)題，或者是輔助教材中的題目讓學(xué)生進行大量練習(xí)，走“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)當(dāng)布置多樣化的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)形式的多元化則要求教師調(diào)整傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方法，在布置作業(yè)的時候不單單只僅限于“書面”作業(yè)，可以將作業(yè)與“實踐”相連，從而使學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識，又提升了實踐能力，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

三、 新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的策略

（一） 尊重學(xué)生差異布置“常規(guī)+自選”型作業(yè)：每一個學(xué)生的成長環(huán)境不同，所掌握的數(shù)學(xué)知識也有不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力同樣也具有較大的差異，在這種情況之下，如果教師忽視這種差異布置一樣的內(nèi)容，這種內(nèi)容對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說比較簡單，對于學(xué)困生來說又比較難，長此以往，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生沒有獲得進一步的發(fā)展，而學(xué)困生的成績則會越來越差，這樣無法真正實現(xiàn)對學(xué)生的教育。所以應(yīng)當(dāng)從學(xué)生差異角度出發(fā)，布置“常規(guī)+自選”型作業(yè)實現(xiàn)因材施教，這樣使各層次的學(xué)生都能夠獲得提升。例如在學(xué)習(xí)了《圓周長》這一章節(jié)之后，可以布置三種題型的家庭作業(yè)，分別為基礎(chǔ)題、選做題以及綜合題。具體如下：

1）基礎(chǔ)題：求d=10厘米的圓的周長，r=1分米的圓的周長；2）選做題：用20米的鐵絲是否能夠給半徑為4米的半圓形菜地圍一圈；3）綜合題：一個直徑為10厘米和邊長為5厘米的等邊三角形拼在一起，其周長為多少。

通過布置這樣三種題型，讓學(xué)生自己選擇自己要做的題目，從而使每一個學(xué)生都能夠得到提升。

（二） 開發(fā)學(xué)生能力布置“獨立+合作”型作業(yè)：促進學(xué)生的“全面素養(yǎng)”的提升，不單單只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備其他方面的素質(zhì)，如“合作”精神等等，為了對學(xué)生這些素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以布置“獨立+合作”型作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時意識到“合作”與“集體”的作用，從而使學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計》這一章節(jié)之后，可以讓每一組的學(xué)生一起討論自己有多少橡皮、多少支筆，這一組學(xué)生中共有多少支筆，多少個橡皮等等，讓學(xué)生充分交流，從而提升學(xué)生的合作能力。當(dāng)然，在學(xué)生數(shù)清楚之后，還可以引導(dǎo)其在計算機上輸入相應(yīng)數(shù)據(jù)，學(xué)會制作表格，促進其全面發(fā)展。

（三） 多元化發(fā)展布置“書面+實踐”型作業(yè)：從多元化角度為學(xué)生布置“書面+實踐”型作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有極大的作用，通過這些方式來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，從而更好地進行學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在認識到了“折扣”這一概念之后，可以讓學(xué)生在放學(xué)之后到周圍的商店進行簡單調(diào)查，了解各種商品的“折扣”做記錄等，并計算不同的折扣下各種商品的價格，以提升學(xué)生對知識的掌握能力以及實踐能力。

四、 新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置對教師的要求

（一） 轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)：在傳統(tǒng)觀念中，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時候多認為“熟能生巧”，所以為學(xué)生布置較多的家庭作業(yè)，不可否認，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”在一定程度上是提升了學(xué)生的成績，但是從整體上來看，效果是事倍功半的，學(xué)生僅僅只是掌握了教材中的理論知識，其他能力并沒有得到提升，這對學(xué)生的全面發(fā)展不利，故而需要轉(zhuǎn)變觀念全方位地對學(xué)生進行培養(yǎng)。

（二） 走入學(xué)生中了解每一個學(xué)生的能力：家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，因此，教師在布置家庭作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)是有“選擇性”的、“個性化”的，這樣學(xué)生才能真正從家庭作業(yè)中獲得知識，取得進步。“選擇性”是指教師在布置家庭作業(yè)時要進行精挑細選，爭取將最合適學(xué)生的作業(yè)布置下來；“個性化”則是指作業(yè)要結(jié)合學(xué)生的實際情況布置，在必要的時候，也可以為學(xué)生布置一些分層作業(yè)。而為學(xué)生布置合理的家庭作業(yè)，又要求教師走入學(xué)生中了解每一個學(xué)生的能力，實現(xiàn)因材施教，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

五、 結(jié)語

本文是對新課程的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置進行的探究，文章在概述了家庭作業(yè)布置的原則之后對布置的策略以及作業(yè)布置時對教師的要求進行了分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，以使學(xué)生真正“減負”，同時還能學(xué)到更多的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

趙爾平，甘肅省白銀市，會寧縣北關(guān)小學(xué)。