淺談小樂器在農(nóng)村小學音樂教學中的應用

摘 要：我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，導致音樂教學水平也相應的較為落后。為了促進農(nóng)村小學音樂教學水平的提升，本文對樂器教學在農(nóng)村小學音樂課堂中的作用進行了粗淺的分析。本文就一些常見的小樂器，如葫蘆絲、豎笛和尤克里里，以及身體樂器在農(nóng)村小學音樂教學中的應用作出初步探討。

關鍵詞：小樂器；音樂教學；小學

我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，導致音樂教學形式也相應的較為落后。為了促進農(nóng)村小學音樂教學水平的提升，本文對樂器教學在農(nóng)村小學音樂課堂中的作用進行了粗淺的分析。

一、 葫蘆絲的演奏技巧

葫蘆絲為我國獨特的民族樂器，起源于云南民族音樂，經(jīng)過多年的藝術沉淀，登上了音樂藝術的殿堂，深得國內外音樂愛好者喜愛。葫蘆絲的優(yōu)點包括：價格低廉、攜帶方便、演奏技巧相對簡單，適合作為農(nóng)村地區(qū)音樂課的演奏樂器。它既適合獨奏，也適合與其他樂器合奏。

下面簡單闡述葫蘆絲的演奏技巧。首先，葫蘆絲的演奏姿勢一般分為站姿和坐姿兩種。我們一般要求學生用坐姿演奏，要求演奏者挺胸抬頭，眼睛直看前方，兩肩自然放松，腳自然落地。其次是演奏時氣息的運用。在吹奏類樂器中，氣息的正確運用相當重要。特別是初學者對氣息的控制以及吹奏力度的掌握，在學習葫蘆絲的過程中至關重要。葫蘆絲的氣息控制有一定的技巧性：吹奏高音部分的時候，氣息要相對弱一些，而低音部分要強一些。

葫蘆絲特有的演奏技巧包含單吐、顫音、打音、滑音、疊音等，以及難度較高的雙吐和三吐等。在學習過程中，堅持從易到難的原則，采用多種方法讓學生進行練習，以達到扎實掌握演奏技巧的目的。

二、 豎笛的演奏特點和教學內容

豎笛亦可稱為牧童笛和直吹笛，吹奏起來比較容易，大多數(shù)人可以較快學會。豎笛教學在小學的音樂教學中已經(jīng)是一個重要的角色了，學生們對于豎笛的學習也表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師們在教學時也更易取得良好的效果。

豎笛較其他樂器而言，有很多獨特的地方，其一，它所能及的最低音到最高音的范圍比較寬，音高又是豎著排列下來的，更換音調時比較便捷，并且可以同時使得學生鍛煉了手指的靈活度和小腦的反應速度。其二，豎笛是樂器中比較容易上手的，小學生在學習時很少會因為過難而失去興趣，這可以促使小學生培養(yǎng)音樂興趣。

在教學內容上，選擇的樂曲要符合小學生喜愛的風格，同時要有助于小學生的健康成長。比如《賣報歌》《閃爍的小星》等等，這些樂曲的旋律都比較簡單易學，學生也都非常耳熟，低年級學生或者是初學者學習此類樂曲較為合適。在教學時要能夠逐漸增加歌曲的難度，循序漸進，使得學生在學習的過程中體會到音樂帶來的樂趣。

三、 尤克里里與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

尤克里里因為其高度便攜和相對低廉的價格，非常適合進入農(nóng)村小學音樂課堂。民間有一說法，這是一個適合大人及兒童，并且好聽可愛，又能激發(fā)節(jié)奏潛能的樂器。只要它在手中，沒有你不會彈的歌。

尤克里里可培養(yǎng)多種音樂素養(yǎng)。首先，學習尤克里里可以提高讀譜能力，同時它也適合包括和聲在內的多種的音樂理論知識的學習。和聲學的學習在課程標準中沒有涉及，學習和聲對于小學生來講具有一定的挑戰(zhàn)性，學好和聲能更全面地培養(yǎng)學生的綜合素質，鍛煉其邏輯思維能力。其次，學習尤克里里可以培養(yǎng)學生的音樂聽覺。不同的和弦具有其獨特的色彩，產(chǎn)生的音響效果也豐富多樣，我們在實際的音樂教學中，可以通過對比式教學方法，幫助學生學會判斷音樂色彩，學會辨別不同的和聲辨別，從而提高聽力與和聲聽覺的敏銳度。最后，學習尤克里里對于學生的樂感培養(yǎng)尤為重要。作為音樂教育的重要目標，樂感包括音準感、節(jié)奏感、力度感、速度感和調性感等。學習尤克里里時學生會通過學習不同節(jié)奏的伴奏，加上歌唱的旋律聲部節(jié)奏特點，學生在歌唱過程中自然地聆聽自己的歌聲是否與樂器伴奏融合，懂得聆聽音準感就會逐漸加強。

四、 身體樂器的使用

眾所周知，身體樂器自遠古時代開始就得到了廣泛地應用，具有悠久的發(fā)展歷史。與其他樂器相比，身體樂器的演奏可以有效地避免受到外界因素的干擾，使學生能夠直觀地感受到音樂演奏的魅力。身體樂器的運用可為學生學習音樂節(jié)約一筆不小的費用，并且可以避免運輸攜帶的麻煩，有利于教師對學生進行直觀的音樂教學。

手是最常用的身體樂器，比如聽到歡快的旋律人們會跟隨節(jié)湊打起節(jié)拍。在課堂教學中音樂教師要充分發(fā)揮“手”作為樂器的能力。例如，在進行《我們的田野》的音樂教學時，教師可以引導學生根據(jù)旋律進行拍手和一些簡單的手臂舞動動作，使同學們感受到歌曲清新自然的音樂節(jié)奏和特點，發(fā)揮以手作為身體樂器的優(yōu)勢。

腳也是常用的身體樂器，通過“手”與“腳”的配合演奏，教師與學生可共同營造熱烈歡快的課堂氣氛。例如，在進行《如果幸福你就拍拍手》音樂教學過程中，教師可以先彈奏幾次伴奏，使學生根據(jù)音樂節(jié)奏自由進行手腳動作的發(fā)揮，之后與學生易引起編排特定的手腳動作，我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)這樣可以充分調動同學的學習積極性，增加音樂課的快樂感受。

實施音樂課樂器進課堂是校園文化的需要，也是音樂教育和基礎教育的需要，通過我們多年的音樂課教學實踐證明，樂器進課堂對學生學習音樂有很高的價值和作用，其對學生未來的個人發(fā)展具有不可估量的正面影響。

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作者簡介：

唐曉燕，河北省張家口市，河北省懷來縣桑園鎮(zhèn)桑園中心校。