探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課作為一種新時(shí)代下的高科技教學(xué)工具，合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中切實(shí)存在諸多突出效果。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生都需掌握一項(xiàng)重點(diǎn)課程，鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可嘗試將微課技術(shù)與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)幫助他們降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提高教學(xué)效率，切實(shí)達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課技術(shù)；應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，微課作為一種高科技教學(xué)工具逐漸走進(jìn)廣大教育者的視野，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，于是微課技術(shù)成了改進(jìn)教學(xué)方式的重要輔助工具。數(shù)學(xué)教材中大多為復(fù)雜的公式與理論，小學(xué)生對(duì)這種抽象知識(shí)概念的理解程度較為淺薄，因此，教師可利用微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將原本較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)利用立體直觀的微課視頻展示給他們，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的全面提升。

一、 利用微課視頻激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

興趣是一切學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根源，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情感基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教材中包含許多復(fù)雜抽象的理論知識(shí)，然而小學(xué)生的心智還未成熟，對(duì)于這種抽象概念的理解能力較為薄弱，在一定程度上制約著課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。鑒于此，教師可利用微課技術(shù)制作簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，將原本枯燥的理論知識(shí)制成生動(dòng)形象的趣味短片，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)激發(fā)其濃厚的數(shù)學(xué)興趣，以保證課堂教學(xué)可以有效進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)“圓”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者便制作了一個(gè)微課視頻來(lái)講解關(guān)于圓周率的出現(xiàn)與普及，視頻中首先講述了祖沖之的生平事跡，接著又出現(xiàn)了一系列與圓周率的發(fā)展有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)家和他們的簡(jiǎn)單介紹，隨后展示了圓周率的發(fā)展步驟，即經(jīng)過(guò)各位數(shù)學(xué)家不斷地探究與分析，最終將原本的π=3得出π為一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的結(jié)論，著實(shí)為數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的一大壯舉。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大家都津津有味的觀看著視頻中的圓周率歷程講解，在視頻結(jié)束后向大家問(wèn)道：“我們從視頻中可以看出古人為了數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，他們?nèi)绱诵量嗟奶骄繑?shù)學(xué)知識(shí)就是為了給予我們后人方便，那么我們是不是應(yīng)該用心去學(xué)習(xí)先人辛苦得來(lái)的學(xué)習(xí)成果呢？”顯然大家已經(jīng)被視頻中這奇妙的圓周率所吸引，隨后便都積極且認(rèn)真地跟隨著筆者的思路一起認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于“圓”的細(xì)節(jié)知識(shí)。由此不難看出，教師利用微課為學(xué)生普及一些數(shù)學(xué)歷史常識(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)谂d趣的指引下自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。

二、 利用微課視頻講解重點(diǎn)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

微課視頻的本意就是讓教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)制作短小精悍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生利用較短的時(shí)間就能更透徹的理解這一知識(shí)點(diǎn)，非常適用于對(duì)課本重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。小學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用視覺(jué)接收問(wèn)題，通過(guò)感官的直接刺激可以促進(jìn)他們形成高速運(yùn)轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思維，因此，教師可針對(duì)課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題制作簡(jiǎn)短的微課視頻，以此來(lái)讓原本平面且抽象的數(shù)學(xué)難題立體化，促使大家可以更完整的理解這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為多邊形是自己沒(méi)接觸過(guò)的內(nèi)容，便不知道如何計(jì)算這些復(fù)雜圖形的面積，于是筆者便根據(jù)這一難點(diǎn)制作了相應(yīng)的微課視頻，視頻中先是出現(xiàn)了幾個(gè)不規(guī)則的多邊圖形，然后用幾條線段將這些圖形分割，最后將這原本不規(guī)則的多邊形分割成了幾個(gè)規(guī)則的長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形以及梯形，這時(shí)大家利用已學(xué)過(guò)的面積計(jì)算公式就可將這些規(guī)則圖形的面積計(jì)算出來(lái)，再將這些面積相加得出總和，便得知了這一不規(guī)則圖形的總面積。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以看到視頻中的圖形被分割或粘貼，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中大家能夠更直觀地感受到圖形之間的變化，切實(shí)理解了多邊形的構(gòu)成原理以及面積計(jì)算方法，以此來(lái)將原本較為抽象的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化理解，從而促使教學(xué)效率得以顯著提升。

三、 利用微課視頻豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，促成探究意識(shí)

隨著信息全球化的發(fā)展，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中看到許多新聞報(bào)道，這些新聞實(shí)事中或多或少的蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)知識(shí)，鑒于此，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到這些熱點(diǎn)實(shí)事，并根據(jù)這些新聞制作一些簡(jiǎn)單的微課視頻來(lái)講解其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，從而讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)藏于生活的方方面面，以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的目的。比如：在觀看奧運(yùn)會(huì)中跑步比賽這一體育項(xiàng)目時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員所在的起跑位置并不在一條直線上，于是筆者便根據(jù)這一問(wèn)題制作了微課視頻，視頻將每一圈賽道的距離計(jì)算出來(lái)，并運(yùn)用了“圓”的相關(guān)知識(shí)來(lái)計(jì)算跑道的周長(zhǎng)，這樣一來(lái)，大家便懂得了圓的半徑?jīng)Q定圓的周長(zhǎng)，在跑道中外圈的半徑比內(nèi)圈大，所以位于外圈的運(yùn)動(dòng)員需要站在靠前的起跑位置，如此來(lái)保證比賽的公平性。利用微課視頻來(lái)講解生活中常見(jiàn)的新聞問(wèn)題，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生形成探究生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，還能讓他們充分體會(huì)到與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而切實(shí)推動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要途徑。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為原本枯燥的數(shù)學(xué)課注入全新的元素，促進(jìn)學(xué)生在新型的課堂教學(xué)中更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路開(kāi)辟新徑。

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作者簡(jiǎn)介：

王安，青海省格爾木市，格爾木市第十三中學(xué)。